大學生創(chuàng)業(yè)培訓優(yōu)化路徑研究

渠暢

（北京師范大學珠海分校，廣東 珠海 519000）

國務(wù)院總理李克強曾指出,大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍,要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng),切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而大學生創(chuàng)業(yè)培訓是創(chuàng)業(yè)教育中最直接、最有效的方式。

一、基本情況

參訓學員共177人，分兩批參加培訓，第一期98人，第二期79人。男女比例約為2:1，來自某省21個地市。

在課程設(shè)計方面，每月集中授課一次，持續(xù)三個月，內(nèi)容包括理論學習、經(jīng)驗分享、參觀交流、創(chuàng)業(yè)實訓四方面為學員提供指導：邀請專家學者為學員系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)思維、團隊管理、市場營銷、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)文化、戰(zhàn)略定位等創(chuàng)業(yè)理論；聯(lián)系成功創(chuàng)業(yè)者、多次創(chuàng)業(yè)者、一線投資人開設(shè)創(chuàng)業(yè)私享會，分享私密干貨；帶領(lǐng)學員參觀高新技術(shù)企業(yè)、初創(chuàng)獨角獸、創(chuàng)業(yè)孵化器、高新技術(shù)園區(qū)；選拔創(chuàng)業(yè)導師為學員提供定制創(chuàng)業(yè)實訓。兩次培訓平均出勤率達90%以上，遠高于同類培訓課程，最終兩期培訓共有167名學員達到考核要求，取得結(jié)業(yè)證書。

二、實施效果

效果是衡量培訓的唯一標準，特訓營課程體系設(shè)置是按照Deming PDCA circle基礎(chǔ)模型搭建，每個環(huán)節(jié)均各有其特色和依據(jù)。在實施過程中嚴格按照計劃要求執(zhí)行，可從以下三方面體現(xiàn)出特訓營實施效果：

（一）學員滿意度高，獲得感強

在第一次培訓結(jié)束后，對全體學員進行了課程質(zhì)量問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，培訓獲得學員的廣泛認可和高度肯定。問卷從培訓內(nèi)容、培訓質(zhì)量、講授水平和服務(wù)質(zhì)量四個方面18個維度測量了特訓營的滿意度，所有維度平均得分為4.39（5分制），其中最高分達到了4.74分，最低為4.12分，其中三分之一的維度達到了4.5分以上。

為保證培訓效果，為培訓學員指派專人擔任班主任，從招生開始全程參與培訓實施。班主任與學員同吃同住，從課程接受程度，到飯菜口味喜好，全面詳細了解學員實際情況。班主任根據(jù)掌握情況及時調(diào)整工作安排，幫助學員解決實際問題，獲得學員廣泛認同。

（二）優(yōu)化思維模式，學員成長顯著

在學員滿意的基礎(chǔ)上，培訓進一步關(guān)注為學員帶來的具體變化和成長。第二次培訓分別在課程開始前和課程結(jié)束后對學員進行了問卷調(diào)查，對比前后區(qū)別，驗證課程效果。結(jié)果顯示，課程在創(chuàng)業(yè)意愿、機會識別、自我效能等方面對學員影響顯著，有效優(yōu)化學員思維模式，增強學員創(chuàng)業(yè)動機及創(chuàng)業(yè)能力。

（三）有效推進學員創(chuàng)業(yè)進程

通過參加培訓，處于不同程度的學員都獲得一定的實際幫助：已處于初創(chuàng)期的獲得了一些解決實際問題的方法和長期發(fā)展規(guī)劃；有明確創(chuàng)業(yè)項目進一步細化了創(chuàng)業(yè)計劃書；有創(chuàng)業(yè)意向的進一步挖掘創(chuàng)意明確方向。例如在第一次培訓結(jié)束時，已有學員注冊貿(mào)易公司開始創(chuàng)業(yè)，越來越多的學員在冷靜思考、科學計劃之后開啟他們的創(chuàng)業(yè)之路，證明培訓有效推進學員創(chuàng)業(yè)進程。

三、創(chuàng)業(yè)培訓優(yōu)化探索

相對于以往的創(chuàng)業(yè)培訓課程，本次培訓課程設(shè)計以模擬創(chuàng)業(yè)代入實際問題，以多元模塊互補認知盲區(qū)，以班級活動延展培訓效果。有效鏈接理論與實踐，讓經(jīng)驗最大化轉(zhuǎn)變?yōu)樾б妗?/p>

（一）以模擬創(chuàng)業(yè)代入實際問題。

采用模擬實訓方式開展培訓，即學員在創(chuàng)業(yè)導師指導下，根據(jù)學員實際需求設(shè)定模擬目標，通過逐步學習課程各模塊后，不斷完善創(chuàng)業(yè)方案，在導師的幫助下解決實際問題，最終以答辯形式考核學習成果。模擬實訓相比傳統(tǒng)教學能夠激發(fā)學員創(chuàng)業(yè)主觀能動，幫助學員解決實際問題，帶領(lǐng)學員通覽創(chuàng)業(yè)全程，從而幫助學員規(guī)避風險，提高學員創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）以多元模塊互補認知盲區(qū)。

創(chuàng)業(yè)培訓模式應(yīng)多元化，分為講座類、分享類、實訓類和參觀類四類課程模塊。分別從理論者、實踐者、指導者、觀察者的角度帶領(lǐng)學員理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，豐富創(chuàng)業(yè)視野。孕育“創(chuàng)業(yè)型學習者”。培養(yǎng)學員不斷尋找新的方法，新的資源，新的同行者和潛在導師以學習新事物的能力。

（三）以班級活動建立聯(lián)系抓手。

在創(chuàng)業(yè)培訓課程設(shè)計之初，就尤為強調(diào)班級建設(shè)，在集中授課的過程中，由班主任推動班級建設(shè)，通過選拔班委、制定班規(guī)、設(shè)計班服等活動，喚起學員對班級的身份認同。培訓結(jié)束后，根據(jù)學員需求，定期組織班級活動，進一步鞏固凝聚力。

結(jié)語：

一直以來我們認為，創(chuàng)業(yè)培訓不是僅僅是一次性的培訓，課程結(jié)業(yè)也并不意味著結(jié)束，相反，創(chuàng)業(yè)培訓是開始，是學員終生學習、勇于創(chuàng)新的開始。目前主要采取依靠班級活動延續(xù)影響，雖取得一定成果，但隨機性強，續(xù)航能力弱。隨著學員數(shù)量每年增加，班級活動勢必不能維持，需要建設(shè)特訓營持續(xù)學習長效機制，為歷屆特訓營學員搭建交流提高的平臺。