新課改下的初中英語教學策略探究

鄔佳敏

（江西省宜春市樟樹第二中學，江西 宜春 331200）

在新課改背景下，培養學生英語學科核心素養、促進學生全面發展是重要教學目標，為讓此教學目標得以實現，教師需要實施多元化教學策略，組織豐富的教學活動。但就目前來看，在我國初中英語教學中，依然存在著一些亟待解決的主要問題。

一、初中英語教學現存問題

（一）教學觀念落后

部分初中英語教師在教學中存在教學觀念落后的問題，部分英語教師依然沒有尊重學生的英語學習主體地位，認為自身在課堂教學中應起到主導作用，在此觀念下，教師無法針對學生特點制定多元化教學策略，會對初中英語教學質量造成不利影響。與此同時，學生學習動機無法得到挖掘，學習興趣無法得到激發，這也會讓學生英語學習受到不利影響。

（二）教學方法單一

部分初中英語教師受“唯分數論”觀念影響，存在著教學方法單一的主要問題，其具體表現為英語教學指導不足、英語教學活動單一、信息技術使用不足等多個方面。部分教師依然采用教師在臺前講、學生在臺下聽的教學方法，學生學情特點各有不同，此方法難以保證所有學生均能在課堂學習中獲得成長，與此同時，英語知識內容較為抽象，此方法也很難讓學生清晰英語知識與現實生活之間的聯系。

二、新課改下的初中英語教學策略

（一）尊重學生主體地位

在新課改要求下，教師需要堅持以學生為本的教學原則，充分尊重學生學習的主體地位。首先，教師應了解學生性格特點與認知發展水平，和小學相比，在初中階段，學生自覺性、主動性以及獨立性相對較強，對此，教師應引導學生積極探索適合自己的學習方法；其次，教師應了解學生的學習動機，每個學生都是獨立的個體，其學習理想、學習想法各有不同，教師只有明確學生學習動機，才能制定針對性教學策略刺激學生自主學習，以獲得成長；最后，教師應了解學生的學習興趣，需要在課堂教學中明確學生興趣點，并將教學內容與興趣點進行有效結合，引導學生進行自主學習[1]。

（二）構建和諧課堂氛圍

在新課改背景下，構建和諧課堂氛圍對于初中英語教學質量的提升具有重要意義，可以讓學生學習興趣、學習自信以及合作精神得到有效培養。因此，初中英語教師在教學過程中，需要注重和學生之間的有效溝通，對學生做到充分了解，與學生構建良好師生關系。通過和學生的順暢交流，可以為教師教學策略的落實奠定基礎，為學生學習教學內容提供幫助，與此同時，教師通過和學生構建和諧關系，可以引導學生進行自主思考，讓教學效果得到有效提升。除此之外，在課堂教學中，教師應針對教學內容，結合學生現實生活構建生活情境，如在“earthquake”的相關英語教學中，教師就可以利用多媒體播放地震真實圖片，并向學生講解我國發生地震帶來的慘痛經歷，以此來強化學生英語認知，營造課堂教學氛圍。

（三）組織多元教學活動

1.歌曲教學

歌曲教學方法可以讓課堂教學氛圍更為愉悅，可以讓學生在歌曲學習中掌握歌曲節奏、歌曲韻律，進而高效學習英語知識。如在單詞教學中，采用此種教學方法就可以讓學生單詞學習變得更為高效，與此同時，此種教學方法還可以讓本國文化、外國文化得到有效融入。如筆者在英語教學中，就曾引進《I Believe I Can Fly》等歌曲，讓學生在欣賞、學唱中學習“arm”、“nothing”以及“believe”等單詞，讓學生單詞記憶得到強化。

2.游戲教學

游戲教學活動的組織可以讓學生在游戲中完成英語學習，可以讓學生在課堂環境中對英語知識進行有效應用，提升學生英語實踐能力。如在英語口語教學中，教師就可以針對教材文本內容，讓學生分角色表演，在具體對話情境中鍛煉自身的口語能力與聽力能力，提高學生英語學習興趣。

3.故事教學

故事教學活動的有效組織可以讓學生學習記憶得以加深，如在課堂教學中，教師就可組織學生自主簡化英語課文，通過口述的方法講解課文中描述的英語故事，通過學生口述，教師可以了解學生對英語課文理解程度，進而制定針對性教學策略。與此同時，通過這種教學活動的組織，可以融入英語語法問題，明確學生語法使用問題[2]。

（四）積極利用信息技術

積極利用信息技術可以讓學生視覺、聽覺得到刺激，可以讓學生英語學習興趣得到提升。現階段，信息技術教學已經不僅僅局限于在課堂上為學生播放視頻、圖片，教師利用信息技術，還可以讓教學模式得到有效創新。如在人教版教材《Period 2》的閱讀教學中，筆者就曾利用信息技術構建翻轉課堂教學模式，該課主要教學目標是讓學生了解文化知識，提升學生閱讀興趣、閱讀能力以及理解能力，在課前教學環節中，筆者制作了微視頻以及導學案，并將此發送至學生學習QQ群中，學生可以進行自主下載觀看，了解閱讀文本中的文化知識、背景知識，同時，學生可以利用網絡與學生進行溝通交流，以幫助學生高效完成預習工作；在課堂教學環節中，筆者組織學生開展合作討論活動，針對教學重難點內容進行合作學習，筆者可以針對學生疑惑進行指導，以保證學生學習效果，在各小組學習活動結束后，可以進行匯報交流，并組織學生進行小組互評。值得注意的是，教師在翻轉課堂教學模式的實施中，首先應保證微視頻時長適宜，一般情況下，其時長約為10min，以保證學生觀看效果；其次，教師應在課堂教學評價中應用激勵性語言，保證學生英語學習信心。

結束語：

綜上所述，教學觀念落后、教學方法單一的問題在我國初中英語教學中普遍存在，在新課改背景下，初中英語教師通過尊重學生主體地位、構建和諧課堂氛圍、組織多元教學活動以及積極利用信息技術的主要策略，可以讓初中英語教學質量得到有效提升，進而培養學生英語學科核心素養。