根據小學體育教學特點提升小學體育教學水平

王勝

（盤州市勝境街道平關小學，貴州 盤州 553541）

學生是體育課的主體，體育教學中教師要盡可能的發揮學生的主觀能動性。根據小學體育教學特點提升小學體育教學水平能充分發揮學生的主體性，讓學生更為主動的參與到體育學習中[1]。

一、小學體育教學的特點

小學體育教學的對象是小學生，因此在教學過程中具有自身的特點。首先，小學體育教學具有雙重性的特點，這主要體現在小學體育教學不僅要注意對學生體育習慣的培養，還要注意對學生認知水平的培養；其次，小學體育教學具有針對性，教師在教學過程中應全面結合小學生的身體機能和心理素質差異化教學，只有這樣才能全面提升小學體育教學水平；最后，小學體育要具有合理性，不僅要在教學內容上安排合理，還要在教學形式上設計合理，以減輕學生心理壓力為基礎，全面結合新課改要求，以提升學生綜合素養為準則，注重運動的科學性，按照學生的差異化體質安排不同的體育項目，培養其終身運動的理念[2]。

二、根據小學體育教學特點提升小學體育教學水平的策略

（一）游戲情境創設，激發學生學習興趣

和以往的教學模式相比，創設情境教學的獨特性在于其能利用情景最大化激發學生的體育鍛煉積極性，潛移默化的培養學生健康的生活方式和體育鍛煉習慣。在創建情景的過程中教師不僅要考慮到體育教學的實踐性，還要考慮到體育教學的目標性與合理性、針對性，這些都是小學體育教學的特點，也是提升小學體育教學水平的側重點。小學生有一定的操作能力，因此教師可通過引導教學和游戲教學相結合的形式讓學生發揮創造力，激發學生學習興趣。例如：在“小學排球”教學中，教師可為學生播放一些排球賽視頻，并且要求學生展開激烈的交流，最后在教師的引導下進行排球實踐活動。這種教學方式主要針對課程安排比較緊湊的體育課，教師可以將視頻分解成多個視頻，將學生分成多個小組，要求每個小組按照視頻動作的不同練習不同的排球技巧，最后統一評價每個小組的模仿效果。采用競賽評比的形式激發小學生競爭意識，也可將游戲融進排練中，下意識的把戶外的草坪打造成排球訓練場，其關鍵目標是鍛煉學生進攻性擊球能力。并且制造出不同的游戲角色，有青蛙角色、有兔子角色、有猴子角色等，貫穿于整個故事情節和游戲情節，教師可先行創作小猴子的形象，模仿小猴子形象，讓孩子迅速進入到模仿環節，并且告知學生小猴子的任務，以及小猴子每天都要練習的動作，孩子們一旦進入到小動物的角色，便需要有角色意識。這時候教師便可告知學生小動物們每天都要練習捕捉動作，利用動物的特有動作訓練學生的進攻性擊球技能，將學生帶入到角色游戲中。教師在這一過程中需要予以及時的指導，幫助身體協調能力差的學生糾正姿勢。這樣不僅減少了排球運動的時間，還使得學生進一步了解排球這項運動的基本技術[3]。

（二）調動學生體育活動積極性，鞏固基礎技能

體育教學就是讓學生在實踐的基礎上，掌握相關體育項目的動作技巧，但是對于小學生來說，其身體機能尚未發育成熟，對一些高難度的體育項目或技能掌握十分困難。在這樣的情況下，教師應充分調動學生的積極性，不但鞏固學生基礎技能，讓學生在基礎技能訓練中找到自信心。例如：在足球教學過程中，傳球訓練時，一個學生的傳球技巧不達標就會影響著整個團隊，有學生認為傳球練習較為枯燥，所以態度散漫，不能集中注意力在傳球學習上，這對于整個小組和班級的傳球練習都是非常不利的，一個學生的散漫態度會影響多個學生。教師必須采用懲罰的形式嚴格要求每一名學生，一人犯錯，懲罰全組或全班。這樣學生在體育活動時勢必會考慮到集體的利益，而全神貫注的融入到體育活動中，不僅實現了基礎技能的鞏固，還加深了學生的體育活動的認知，了解到體育活動并非一個人的活動，而是集體的運動，增強學生團隊意識[4]。

（三）差異化教學，增強學生自信心

每個小學生的體質和心理狀態都不盡相同，教師要根據學生的體質不同設計不同的教學方法，充分結合小學體育特點，以鍛煉學生身體素質為主，在教學過程中鼓勵學生積極參與到體育鍛煉中，以積極評價和指導的形式增強小學生自信心，讓學生生可以結合自身獨特的特點發揮自己的特長，找到適合自己的體育項目。例如：在小學體育長跑運動中，有些學生耐力較強，喜愛長跑運動，那么教師便可對其進行專業的指導，鼓勵學生堅持長跑運動；有些學生肺活量較差，不能進行長跑運動，但是其身體協調性較好，教師便可培養其進行跳繩鍛煉亦或是球類鍛煉；有些學生力量十足，教師便可讓其參與到鉛球運動中。總而言之，差異化教學就是充分發揮學生的特長，尊重學生愛好，讓學生感受到體育運動的樂趣[5]。

結束語：

綜上所述，小學體育教學特點顯著，教師必須結合這一特點差異化教學，培養學生體育鍛煉習慣和自信心，讓學生在體育鍛煉中找到體育運動的價值，提高學生身體素質的同時強化學生的抗壓能力。