基于教材，開展創新型數學課堂的策略研究

楊瑞嚴

（四川省攀枝花市第二十五小學校，四川 攀枝花 617066）

開展創新型數學課堂，可以從提升教師的教學目標意識、數學問題的解決、師生主體地位的轉換以及教學效率等方面著手實施。小學數學教師應注重學生課前的學習準備，并不斷完善課堂教學結構，盡可能地激發學生的學習潛能，培養學生的創造性思維能力。

一、課前預習，事半功倍

教材是課堂教學內容的基礎，只有熟悉了教材內容，才能有效地開展課堂教學。教師可以提前通知學生下節課的學習任務和目標，讓學生提前明確課程任務，帶著學習目標熟悉教材內容，把預習中的疑問記錄下來，帶著問題開始課堂學習。通過有效的課前預習，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生自主探究和發現問題的能力。另外，教師還可以結合教材內容和課程任務，在學生進行預習前布置一些能夠啟發思維和具有較強的針對性的問題，學生帶著疑問進行的預習會更加有效。預習基礎上的課堂教學任務更加明確，能夠有效地提升課堂效率[1]。

二、師生主體地位轉換，課堂應以學生為主體

新課改背景下，特別強調了教學活動應以學生為主體，鼓勵學生進行自主學習和合作討論?，F階段，在小學學校數學教育仍然普遍存在著教師主導課堂的模式，教師在講臺上講授教材知識，學生在下面聽課和記筆記；教師偶爾進行一些提問，學生進行回答，一節數學課就完成了。但這樣往往限制了學生的潛力，也不利于激發學生的學習熱情。在教學過程中，教師的角色應該是一個很好的引導者和組織者，激勵和引導學生獨立解決問題。例如，教師在講述了基本的教材知識后，可以適當采取小組合作學習的方式，讓學生合作討論，探索問題的答案，小組成員間就能相互配合，深入討論，逐漸加深彼此之間的了解，逐漸學會在團隊合作中發揮自己的特長，在此過程中既讓學生學到了教材上的知識，又實現了數學課堂教學方式創新的目的[2]。

三、教材中數學史的教學方式

將數學史的教學融入小學數學教學內容是新課改很重要的策略。在小學階段，教材中數學史的類型主要包括數學家們的趣聞軼事等，一般都是以趣味小故事的方式呈現，因此相較于枯燥的數學概念，數學史的知識講述更能激發學生對數學知識的學習興趣，幫助學生更好地理解數學知識，同時還可以培養學生的自主學習意識和探究精神。但對小學階段數學史教學方法的研究略微不足，在授課內容設計和呈現方式方面的研究就更少了。這些體現出實際教學過程中，小學數學教師對于數學史教學并沒有足夠的重視，有時是一帶而過甚至直接略過數學史的講述。在這種情況下，數學史教學的作用就很難充分發揮出來[3]。

在小學數學教材中，數學史的內容設計上主要有兩種模式：習題引出數學史模式和閱讀材料式數學史模式。前者使學生可以有效感知數學知識的古今內在統一性，可以激發學生的學習動力；后者可以幫助學生將數學的學習從課堂內擴展至課堂外，讓學生認識到數學與生活的聯系，為提高學生的數學應用能力打下堅實的基礎。

因此，在實際數學課堂教師中，教師應充分重視數學史內容的教學，針對不同年齡段學生的特點，設計不同的教學方式。對于小學低年級的學生，可以借助多媒體的優勢，以連環畫的方式呈現相應的數學史知識，使知識展示更直觀，便于學生理解，吸引學生的興趣。對于小學高年級的學生，可以適當地結合生活材料進行數學史的分析，突出主題，注重對學生數學思維和數學應用能力的培養。

四、教材中應用題的教學方式

教材是課堂內容的載體，而教材中的應用題是數學知識和日常生活緊密結合的體現，如何恰當的進行應用題的教學，是提高學生數學應用能力的關鍵。小學數學教師在應用題教學中，既要以教材為主，又要將教材用活。例如，在教授學生“利息”的相關知識時，可以在課前讓學生進行相關“存錢”方面的調查，并讓學生交流自己調查的相關情況。然后讓學生對數據進行分析，研究計算利息、本金、利率、時間之間的關系，引導學生得出利息的計算公式。最后，教師可以為學生布置一個設計存款方案的任務，比如一個人他有十萬元，準備存入銀行，存期不超過3年，幫助他設計一個最佳的存款方案，使其能夠獲取最大的存款效益。在這個過程中，學生不僅掌握了相關的數學知識，還學到了銀行存款的實踐操作方式，將數學知識與實際的生活緊密結合起來，實現了活學活用教材知識的目的[4]。

五、將教材內容與生活實踐相結合

讓學生真正地將所學數學知識靈活運用到生活中，提高解決實際生活問題的能力，這是數學教學的根本目的。因此，在學生掌握了一定的數學知識和技能之后，應鼓勵學生將其運用到生活中。例如，在學生進行了長方形和正方形周長計算方法的學習之后，可以將學生分成小組，對學校里的花壇等進行實地測量，記錄實際周長，讓學生真正感受到所學數學知識的用處，就會激發學生繼續學習數學的熱情。同時也能開拓學生的思維能力，提高學生的實際操作能力，對學生的數學應用能力是一個很好的鍛煉，整體上提高了小學數學教學的質量[5]。

結束語：

總之，想要開展創新型的數學課堂，就需要教師突破原有的教學模式，不能單純地以解題為目的，除了常規的數學知識講述和鞏固的練習題之外，還應注重對學生數學思維能力的培養，吸引學生的學習興趣，不斷提高學生的數學應用能力，從真正意義上創新小學數學課堂教學模式，提高教學質量。