小學數學自主學習課堂的構建策略探討

滕樹懷

（榆樹市土橋鎮光明小學，吉林 榆樹 130428）

小學教育的目的就是為了給學生日后的發展打下堅實的基礎，因此，在新課改的要求下，為了體現學生的課堂主體地位以及保證教師的教學質量，一定要大力的培養學生的自主學習能力。這樣一來，不僅可以有效的提升學生的學習效率，還能拓展學生的思維，實現學生綜合素質全面發展的目標。

一、在小學數學教學過程中構建自主學習課堂的現實意義

（一）可以實現新課改對教學模式的要求

隨著我國的教育體制改革不斷的深入，在新課標的要求下，教師在進行授課過程中一定要充分的調動學生的主觀能動性，凸顯出學生課堂的主體地位，因此，小學數學自主學習課堂的構建與新課標的要求完全相符。教師在進行數學授課過程中，通過自主學習課堂的構建，可以使學生得到全面的發展，從而有效的培養學生的數學思維，讓學生能夠以更加飽滿的熱情投入到數學課程的學習中去，這對提升小學數學的教學質量以及效率，推進我國的教育體制改革的加快落實有著重要的影響[1]。

（二）可以使學生的自學能力得到有效的提升

現在的社會發展速度越來越快，知識的更新換代頻率也在不斷的變快，因此，一定要擁有良好的自學意識，才能確保自身能夠與時俱進。小學教育作為小學生的人生起點，對小學生日后的發展有著不可替代的作用，因此，加強小學數學自主學習課堂的建設，可以有效的培養小學生的自學能力，這樣一來，良好的自學習慣不僅可以為學生日后的發展打下堅實的基礎，還能使學生在進行數學課程的學習過程中，更加的輕松，從而提升自身的學習質量以及效率。

二、構建小學數學自主學習課堂的策略

（一）在授課過程中對學生多進行鼓勵，從而培養學生自學的信心

小學生的思維方式都比較的簡單，渴望受到教師以及家長的認可與表揚，因此，在進行小學數學自主學習課堂的構建過程中，教師應該對學生多進行一些言語上的鼓勵，從而使學生在得到認可的過程中體驗到自主學習的快樂，并建立起一種成就感，從而能夠更加積極的進行自主學習，從而提升自身的學習效率以及學習質量。例如：在進行“公頃與平方米”的授課過程中，教師要對自身的教學方式進行轉變，放棄直接進行概念告知的方式進行授課，可以通過室外實景授課的方式，從而培養學生的自學能力。教師可以將學生帶領到操場，對操場的大小進行測量。首先，利用事先準備好的卷尺，讓學生互相之間合作進行測量；其次，在組織學生相互之間圍成一個長方形進行操場面積的估算，在這個過程中，教師要在一旁對學生進行幫助以及言語上的鼓勵，在學生有了實際的體會后，在將學生帶進課堂進行授課，并通過天安門廣場與學校操場的圖形對比，告訴學生天安門廣場相當于100個學校的操場，并且告知學生天安門廣場的面積是44公頃。這樣一來，學生不僅可以真實的了解到“公頃”單位的大，還能在活動與學習過程中，建立起自學的信心，從而有效的激發學生的學習興趣以及主觀能動性[2]。

（二）加強教學過程中的實踐，培養學生自主探索的能力

小學生的求知欲與探索欲是非常強的，因此，教師在構建小學數學自主學習課堂的過程中，應該抓住小學生的特點，培養小學生在學習過程的自主探索的能力，從而培養起小學生自主學習的能力。例如：在進行“三角形的角度”授課過程中，教師可以將全班的學生劃分為幾個學習小組，并且在每個組之間都準備好直角、銳角、鈍角的三角形的模型，讓學生自己動手進行三角形角度的測量，并且在紙上畫出不同種類的三角形，而后進行小組討論，討論不同種類的三角形的度數規律以及區別在哪里，當討論完成后，讓學生進行自由發言，在這個過程中，學生都會積極的表達自己的討論結果，活躍了課堂氣氛的同時還能讓學生在自己動手與討論的過程中，學到知識。這樣一來，學生不僅培養的自主探索的學習能力，還加強了同學之間的交流合作，既體現了學生課堂主體地位的要求，還能使學生培養起自主學習的習慣。

（三）在教學過程中通過生活中的實例，培養學生的學習興趣

在進行小學數學的授課過程中，教師要將授課內容有意識的與生活實際相結合，從而提升學生的學習興趣，并且讓學生真正的了解數學的實用性，從而使學生能夠更加主動地去學習數學。例如：在進行“加、減、乘、除運算”的授課過程中，教師就可以將生活中的例子帶入到課堂教學過程中去，小明要去玩具店買玩具，在玩具店內玩具的價格如下：汽車模型15元、積木20元、遙控飛機40元、溜溜球5元、玩偶25元、筆記本3元、鉛筆2元，小明的媽媽交個小明100元錢，讓小明買三個本子和三支鉛筆，剩下的錢買玩具。問小明可以買那些玩具？這樣的問題，可以使學生聯想到自己去商店買玩具的過程，從而更樂意的去進行學習，這樣一來，不僅提升了學生在學習過程中的興趣，還能使學生了解到數學的實用價值，從而有效的提升學生的學習質量以及學習效率[3]。

三、在構建小學數學自主學習課堂的過程中應該注意的問題

（一）要注重師生間的平等交流

教師要想取得良好的教學效果，就應該與學生之間建立起公平、自由的交流狀態，在學生進行學習過程中，要多對學生進行幫助，對待學生要做到因材施教，通過不同的授課方式，從而使學生能夠樹立學習的信心，增強學習的自尊心。

（二）要以學生為課堂主體

在構建小學數學自主學習課堂過程中，教師要明確學生為課堂的主體，通過增加課堂互動、課堂實踐活動、劃分學習小組等方式，調動起學生的學習興趣，需要注意的是，教師在這個過程中，充當的是引導者的角色，要讓學生充分的發揮出自身的主觀能動性，只有這樣才能使學生自主能力的培養更加的富有成效。

四、結語

在進行數學授課過程中，教師應該通過學生自主學習能力的培養，使學生了解自學的意義，掌握自學的方法，從而提升學生的綜合素質，為學生的日后發展打下堅實的基礎。