淺談小學音樂課堂教學的有效性

俞智蓉

（江西省上饒市廣豐區永豐小學，江西 上饒 334600）

當前小學教學中，小學音樂課堂中還僅限于傳統的教學模式中，這樣的教學模式固有禁錮化，無法激發學生的學習興趣。音樂課堂是實施素質教育的重要途徑，是提高人們申美能力的重要組成部分，而伴隨著新課改的不斷深入，音樂課堂教學效果應當越來越生動化，越來越多變化。因此，不斷的探尋能夠提高小學音樂課堂的教學效果，是十分必要的。

一、發揮教師個人魅力，提高課堂教學有效性

為人師表，以身作則。教不同年齡的學生要展現出不同的魅力與修養來，教小學生就要溫柔和藹一點，性格、語言都要飽含愛意。于小學生而言，單純稚嫩，童顏天真，老師在帶領學生的時候就要溫柔可人，成為學生們的目標與榜樣，讓小學生對老師有崇拜感、依賴感、信任感。在課堂上，老師講解課本的知識，豐富學的知識面，老師更要提高自身知識，增加自身素養，結合課本知識擴展課外小課堂，更加能夠吸引孩子的注意力。隨著社會不斷進步，學生課外所接觸的新鮮事物層出不窮，老師了解并熟知課外一些新鮮事物會對課堂上的講課更加豐富多彩，學生也會更加認真。老師因知識廣泛受到學生尊重與敬仰，學生因對老師佩服與尊敬之心而勤勉好學[1]。

二、精心設計新課導入，提高課堂教學有效性

充滿藝術細胞的音樂課堂，一定要有一個成功的開始，一個好的開始對音樂課堂教學的導入非常重要。音樂教學課堂的導入雖然只是一個開始，但它卻是教學過程里最為重要的一個環節，能夠在幾分鐘之內迅速占有學生的內心，從而對音樂課堂產生濃烈的愛好，能夠讓學生主動去學習和專研音樂，在音樂課堂上與老師更好的配合，老師教的更開心，學生學的更放松。一切的效率和成就都源于剛開始接觸的喜歡和興趣，有了喜歡和興趣，課堂教學的有效性自然而然也就提高了。孩子永遠對于未知的事物感興趣，可以用孩子的好奇和對未知事物的探索來猜謎導入新課。

在學習柳樹有關的課文時，我出個謎語：“天南地北都能住，春風給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當空舞。”學生們每個人的答案都不一樣，但是都參與進來，使得課堂上的氛圍特別積極向上，主動積極的同學還可以上到講臺上說出自己猜的是什么？根據什么依據？這樣學生的積極欲望被完全調動起來，之后老師拿出圖片，結合謎語逐步講解，學生記憶深刻，課堂教學的有效性被大大提高。

三、開展合作性音樂實踐活動，提高課堂教學有效性

合作性音樂實踐活動講究的是合作，注重的是共享，合作就是放下小我，共享就是大家一起齊心協力。就像拔河比賽一樣，目標一致，就是互相合作一起把繩子拽過線，小組之間團結一致，音樂實踐活動是老師為了培養學生合作團結。像《找朋友》音樂故事表演時，要把各個小朋友都合理的安排好，每個人都分到所對應的小組里，互相學習，互相幫助，達到老師和學生之間配合默契，相互信賴，成為了有效的課堂教學。

四、指導探究性音樂實踐活動，提高課堂教學有效性

小學音樂教學最大程度的讓學生在音樂實踐活動上找到興趣和愛好，老師指導學生，讓學生在音樂實踐活動中能夠不斷探索、研究，讓學生有自主選擇權，主動培養自身的興趣愛好，全面發展。

在學習《兩只老虎》的時候，老師讓孩子們自己討論，兩只老虎各自不一樣的地方在哪里，有哪些覺得奇怪的地方，可以自行選擇分組，組內每個人都負責哪些分工，各組之間有排名和比賽，學的最快，說的最好的為第一組，老師并給予適當的獎勵。分組后學生的自行討論實踐，在專研與探討的過程中不斷的產生興趣，能力也不斷提高，課堂教學效益隨之提升。

五、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

對于小學的音樂教學來說，音樂多為難以理解或從未接觸的新鮮事物，不知從何學習，對其感知也處于相對弱勢。如若利用多媒體來添加一些圖片，漫畫，視頻等內容，使學生在學習音樂的時候能夠看著與音樂已經一樣的視頻或照片，聽覺、視覺同時影響，更加能夠激發學生的興趣和感官。相對于傳統教學，千篇一律的音符，長相都一樣的文字圖片，使得乏味并毫無興趣可言。多媒體相對于傳統教學而言則克服這些缺點，并且能夠更好的發揮學習音樂的優勢。就像在教唱《小星星》的時候，拉上窗簾，打開多媒體，學生們看著滿天的繁星點點，銀河美景，如同奇觀異景。城市里的孩子少見滿天繁星，感同身受一般的滿天繁星，沉浸在銀河一般的景色當中，課堂教學的有效性將大幅度提升。

六、將競爭機制引入教學，提高課堂教學有效性

俗話說得好，寧可活在追逐獵物的戰場上，也不要在一個米缸里當一只安逸的老鼠。在小學音樂教學的課堂里，可以適當的增加一些帶有競爭得獎的游戲，以此來激發學生的積極性，也可以使學生全身心投入，興趣被大幅度調動出來，課堂氛圍越來越活躍。例如學習《拔蘿卜》這首歌時，老師可以對學生進行分組，每組人員扮演不同的角色，有扮演蘿卜的，也有扮演拔蘿卜的人，每拔三個就要互換角色，看哪一組有秩序的進行，看哪一組人員最先把所有的蘿卜全部拔完。哪組最有秩序，哪組最先把蘿卜拔完哪組就獲得獎勵，然后對優勝組進行詢問，怎樣互相達到默契，然后進行表彰。

七、進行多元化教學評價，提高課堂教學有效性

新課標的要求指出，教學評價不僅是要站在關心學生學習成績的角度進行評價，而且應當尊重學生的發展，挖掘學生的潛能。這就要求教師將課程評價貫穿于整個音樂教學過程中，

教師在進行評價過程中，要著眼于提高每位同學的藝術能力，尊重不同學生之間的個體化差異性，音樂教學過程中激發每位學生的積極性，讓每一位學生都能在音樂課堂中獲得成就感。可見關注過程評價強調評價為主體的重要性，它是以多元化為基礎的，可以采用自評互評等方式進行評價，只要課堂中學生盡力參與，教師就應當積極給予肯定的鼓勵方式進行評價。這樣以來會提高學生的參與意識，讓學生在參與的過程中感受到快樂，以此提高課程的教學效果[2]。

總結：

綜上所述，可以看出，本次研究過程中所給予的教學策略對激發學生的音樂學習積極性有著重要的作用，有針對性的教學方法，帶動音樂課堂的氣氛，學生在該氛圍里進行學習，能夠樹立良好的音樂能力，提高對音樂的興趣，有助于學生的發展與進步，提高音樂的教學效果。