論初中英語課堂教學互動模式的開展

葉文英

（江西省上饒市玉山第五中學，江西 上饒 334700）

傳統的英語教學模式與其他的科目相似，都是教師對課本上的知識進行單一的講授，學生通過被動接受的方式進行知識汲取。這種教學模式的授課渠道較為單一，課堂上缺少必要的交流和互動，導致教學質量無法提升。近年來，隨著教學觀念的逐漸革新，各科教師都開始注重起學生本身的學習主動性，為了幫助學生培養良好的自主思考能力，英語教師可以采取教學互動的模式來進行日常的授課，通過這種方式來激發學生的個性，引導他們進行自主思考和自主學習，使得英語教學效率穩步提升。

一、目前初中英語課堂教學師生之間缺乏相應的互動

第一，現有的教學互動模式較為被動，學生在學習過程中，大多是被動接受教師所傳授的知識。教師在與學生進行互動時，大多抱有一定的教學任務目的，導致互動的自主性大打折扣，這是由于教師沒有積極認識到課堂互動的必要性和重要性。事實上，師生之間的對話只是互動的基礎，教師沒有以此為基礎，加強與學生的心理互動。

第二，互動沒有明確目標。事實上，在正式進行課堂互動前，教師首先應對互動目標進行明確，才能提高課堂互動的針對性和實際效率。但從現階段的英語課堂互動情況可以發現，有一些教師過于追求互動，但對互動的目標卻并不了解，導致互動較為雜亂，效果也無法保障[1]。

第三，互動存在一定的滯后性。初中英語課堂教學的知識學習并不是非常專業，大多的學習目標都較為簡單，主要以幫助學生打下英語基礎為主。但也正是因為如此，一些英語教師為了盡可能完成學習要求，都是急于求成，導致課堂互動產生滯后性。教師沒有根據實際的教學任務目標開展針對性的互動，而是在所有知識都講解完畢后才進行互動，這也極大降低了學生的學習積極性。

二、初中英語課堂教學互動模式的開展策略

（一）放松學習情緒，催生交流互動

初中生和小學生相比，有了更多需要學習的課程，學習壓力較之前來說有了很大增加，再加上需要迎戰中考，所以在學習上存在一定的心理負擔。而初中英語的學習難度比小學英語要高得多，因而不少學生在英語課堂中常感覺到吃力，由于跟不上英語教師的講課節奏，學生在英語課堂中常以消極的態度來應對，認為教師提出的問題反正不會讓自己來回答，因此不愿意思考，在交流討論的過程中常保持緘默，對教師設計的互動環節更是表現的無動于衷，導致互動教學模式的運用在沉悶的課堂氛圍中變得舉步維艱。

由于英語科目是一門語言類學科，具有著較強的實用性和應用性。所以教師在課堂教學過程中，也要主動培養學生的英語學習能力和語言運用能力。互動教學法與傳統的教學方法有著一定的差異，教師通過互動的方式來激勵學生的學習積極性和自主學習型。學生在不斷研究學習的過程中養成獨立思考和主動學習的學習習慣，從根本上提升自己的學習質量和學習效率。事實上，在新課程標準推行的今天，互動式教學模式已經成為了初中英語課堂教學中的重要一環，學生不但可以從中激發出學習積極性，還能提升學習效率。

但對于英語教師而言，想盡可能地在課堂教學中正確運用互動教學模式，教師必須首先對此模式的教學目標和教學意義進行了解。事實上，對于學生而言，如果缺乏主動學習的學習意愿，他們是不能很好的提升學習效率的。所以教師也要從這一點入手，通過交流互動的方式來加強學生對于課堂的參與感和認同感，提升學生的學習歸屬感[2]。

（二）創新教學方式，推動交流互動

想要更好地達到互動模式的教學開展，教師必須幫助學生放松英語學習心態，這也是為他們之后的學習打下良好基礎。但從根本意義上來看，如果說放松的態度是互動教學的基礎，那么教師自身創新的教學方式就是推行互動交流模式的重要手段。英語學習作為一種實用性極強的語言類科目，學習興趣對于學習成績的提高是十分有幫助的，所以教師也應該通過創新的模式，來培養學生的學習興趣。對于學生而言，學習英語的基礎知識是一件枯燥的事，因為英語科目中需要被記憶的詞匯和語法較為復雜，記憶起來比較艱難，導致學生的學習興趣大大下降。所以教師可以在教學方式上進行創新，緊隨社會時事發展，來從學生的生活入手，進行英語知識的教學。除此之外，教師也可以適當選用一些多媒體手段，例如為影片配音的方式，來引導學生進行英語口語表達，激發他們的學習興趣。

（三）豐富教學情境，提升交流互動

英語的本質并不是一個系統的學科，而是一門語言。語言的實際意義就在于使用，所以教師在進行英語教學時，也要注重學生的語言使用能力。那么在此基礎上，教師就可以在英語教學中選擇一定的教學手段來為學生構建豐富的教學情境，引導他們用英語進行交流。并且鼓勵他們在回答問題和課堂討論時，采用英語來表達自己的內心感受，通過互動教學模式將“學”和“用”進行緊密的練習，幫助學生從語言情境中對自身的英語學習感受進行深化，進一步提升他們的英語素養。

例如，在進行課堂必要的知識引入環節時，教師可以使用視頻或者PPT來幫助初中學生構建一個相應的教學情境，并且讓學生互相交流自己的心得體會。通過這種互動的方式來激發課堂的英語交流氛圍，引導他們展現自己的語言表現力。在此基礎上，教師也可以適當進行鼓勵評價，激發學生的學習滿足感，提升他們的學習自信，使得學生在英語課堂中的交流互動起到最大的教學幫助。

結束語：

綜上所述，初中英語知識對于學生提升自身的語言素養有著重要的實際意義，所以英語教師也應該進一步承擔起學生學好英語的重要責任，對現有的教學模式進行創新，通過互動模式來激發學生的學習主動性，引導他們自主學習，在提升初中學生英語學習成績的同時，提升現有的教學質量。