初中信息技術(shù)教學走向小組合作化的方法

阿瓦尼沙·牙生

（新疆喀什地區(qū)疏勒縣庫木西力克鄉(xiāng)中學，新疆 疏勒 844207）

在初中課堂教學開展過程中，信息技術(shù)課堂教學的開展符合了社會發(fā)展的需求，為進一步提升學生們的信息素質(zhì)提供了基礎(chǔ)條件。初中信息技術(shù)教師必須盡職盡責，想盡各種辦法提升學生們的自主學習能力，培養(yǎng)學生們的學習興趣，積極探索創(chuàng)新式教學手段，為教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造可能性。

一、關(guān)注個性化發(fā)展，合理分配組合

由于傳統(tǒng)教學形式的單一，并且不利于學生的全面發(fā)展，因此新課改中倡導(dǎo)培養(yǎng)學生的自主探究能力，在課堂上要以學生為主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。為了符合新課改的要求，小組學習合作的教學模式被越來越多地應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課堂上。教師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)的不同、學習能力的不同、知識儲備量的不同，以及接受能力不同等進行科學合理的分組，引導(dǎo)學生相互之間合作學習、互利共贏，從而使得學生通過小組學習的教學模式能全面提升自身的能力。這就要求教師要對學生進行詳細的了解，科學、合理化的將學生進行不同的區(qū)分和組合，進而提升學生們的學習效率和教師的教學效率。

針對科學、合理化分組提出幾點注意要求，首先教師要注意合理區(qū)分不同學生，將學習能力強的學生和學習能力弱的學生搭配在一起，使得學習能力強的學生能夠帶動學習能力弱的學生共同進步。其次教師要充分了解學生們的性格特點，將性格不同的學生分配在同一個組合當中，使得小組內(nèi)的學習氛圍和諧熱烈，使得動、靜得到有效的結(jié)合，達到最佳的學習狀態(tài)。最后，教師也要關(guān)注學生們的興趣愛好。如果將興趣愛好相同的學生聚在一起的話，很可能通過共同的學習擦出新的火花，使得學習氛圍變得異?；鸨?。

二、科學合理化評價合作學習效果、總結(jié)經(jīng)驗教訓

將小組合作學習教學方法應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學過程中，對課堂教學質(zhì)量的提升具有明顯的推動作用。教師要在合作學習之后進行科學合理化的評價和總結(jié)，將課堂教學內(nèi)容進行梳理，找到對學生有幫助的教學方法。教師要幫助學生轉(zhuǎn)變感性認知，慢慢形成理性認知、思路，使得知識架構(gòu)更加系統(tǒng)性和完整性。這樣的教學方法使得學生們不僅掌握課堂教學知識，也幫助學生鞏固原有理論知識，不斷豐滿自己的知識架構(gòu)體系。比如，在學習網(wǎng)站建設(shè)策劃時，教師將學生分成不同小組，給每個小組布置制定網(wǎng)站建設(shè)策劃的學習任務(wù)。在小組成員自由討論及完成任務(wù)期間，教師可以認真觀察每一個小組中的每一個成員的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同學生的個性特點，幫助教師了解每一位學生。有的學生比較主動，具有領(lǐng)導(dǎo)者氣質(zhì)；有的學生則比較內(nèi)向，但有時也會因為某個觀點而爭論的面紅耳赤。在小組討論過程中，教師要注意引導(dǎo)學生思考的方向，幫助學生有效解決問題。

三、關(guān)注小組合作，公平公正評價

在小組合作學習過程中，教師所起的重要性是不容忽視的。教師不僅要監(jiān)督每一個小組中的每一位學生是否真正融入到課堂教學任務(wù)的討論過程中，還要引導(dǎo)學生們有效解決遇到的各種問題。教師要關(guān)注小組合作學習討論中的進展狀況，對每一個小組提出的問題都應(yīng)該做好標記，進而總結(jié)出所有小組的產(chǎn)生的共性問題進行進一步分析和講解，幫助學生們解決問題。在小組合作學習過程中，每一位學生所扮演的角色不同，教師要充分了解每一位學生的表現(xiàn)，了解每一位學生們的個性特點，進而對該學生做出科學準確、客觀的評價。教師要充分尊重每一位學生，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，只有這樣，才能為素質(zhì)教育開展提供堅實有力的基礎(chǔ)。要想建立科學、客觀的評價體系，就要摒棄傳統(tǒng)的、單一性的評定標準，要采用多方評定進而綜合結(jié)果的評價方法。比如將學生自評、互評以及教師評價作為評價標準，通過不同的比例分配，最終達到公平性、客觀性。而教師也要適當?shù)剡M行總結(jié)性評價，要用恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學生認識到自己的錯誤，不斷改善自己的學習狀況，不斷成長和進步。只有這樣，才能提升學生們的信息素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展需求，提升學生們的團隊合作能力，這也是學生們走向社會必備的學習能力，更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)遠遠超過我們社會進步的想象，社會發(fā)展離不開團隊合作，也離不開個人競爭。現(xiàn)階段，社會需求的人才必須具備基本的溝通能力、團隊協(xié)作意識以及競爭意識。在初中信息技術(shù)課堂教學過程中，將小組合作學習創(chuàng)新式教學方法應(yīng)用其中正迎合了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。小組合作學習的應(yīng)用不僅使得學生們的學習興趣高漲，提升了課堂教學效率，同時，還增強了溝通交流能力，并且也增強了團結(jié)協(xié)作意識以及競爭意識，提升自身素質(zhì)，為良好素質(zhì)的養(yǎng)成打下了堅實的基礎(chǔ)，也為今后步入社會提前做好了鋪墊，成為全面發(fā)展的合格型的人才。