小學(xué)音樂課堂優(yōu)化策略

努爾斯曼古麗·阿布都克尤木

（新疆喀什市帕鄉(xiāng)哈太克里鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 喀什 844000）

對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)而言，由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，所以，教師要想進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，首先就要考慮可行性，只有教師的優(yōu)化策略與農(nóng)村教學(xué)相適應(yīng)時，才能讓其發(fā)揮出應(yīng)有的效力。基于此，教師在研究小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化策略時需要綜合考慮音樂教學(xué)的條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，讓音樂課堂變得更有吸引力，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而更加高效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個方面入手來對農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

每一位老師都會擁有屬于自己的教學(xué)資源，而在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師一定要學(xué)會總結(jié)教學(xué)資源的優(yōu)化方式。往往來說，小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中不斷摸索出適合自己的教學(xué)資源。優(yōu)化教學(xué)資源主要指的是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來綜合各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如，有的學(xué)生或者大部分學(xué)生對某一部動畫片的主題曲感興趣，那么教師就可以在實(shí)際教學(xué)中，把這首動畫片的主題曲引入到這個過程中來，從這個意義上來講，這首主題曲就是一種教學(xué)教學(xué)資源，教師把它引入到實(shí)際教學(xué)中來，則是一種優(yōu)化教學(xué)資源的方式。但必須記住，任何優(yōu)化教學(xué)資源或者重新組合教學(xué)資源，其中心目的都是為了把教學(xué)的效果提高上去，所謂的萬變不離其宗，就是這個目的指向。

一、課堂教學(xué)：趣味化

趣味化的小學(xué)音樂課堂教學(xué)可以減輕教學(xué)的嚴(yán)肅感，活躍音樂教學(xué)的氛圍。因此，教師在進(jìn)行農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化時，可以從農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)出發(fā)，比如農(nóng)村生活、農(nóng)村環(huán)境等等，運(yùn)用多種趣味性的教學(xué)策略，比如游戲教學(xué)、多元情境教學(xué)等等，讓音樂教學(xué)變得更具特色，同時也充滿趣味。如此一來，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的固有印象會得到改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會得到提升。

例如：在進(jìn)行《放牛山歌》的教學(xué)時，我利用農(nóng)村生活化的情境來增添了音樂教學(xué)的趣味性。具體來說，在課程導(dǎo)入階段，我先問了學(xué)生一個問題，即：同學(xué)們有沒有見過放牛的場景？有些學(xué)生見過，也有些學(xué)生聽家里的老人說過。鑒于此，我給學(xué)生播放了一段牧童放牛的視頻，并給視頻配上了背景音樂，即本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的《放牛山歌》。學(xué)生在視頻中看到跟自己差不多大的牧童在放牛，而牛不配合的畫面，全都笑了。課堂氛圍一下子就活躍了起來。在視頻播放完畢之后，我從視頻背景音樂的角度出發(fā)，自然而然地就將話題引到了《放牛山歌》的教學(xué)中，學(xué)生的配合度和積極性很高。因此，教師需要在音樂教學(xué)的趣味性方面多下功夫。

二、課堂教學(xué)：豐富化

豐富化的小學(xué)音樂課堂教學(xué)可以提升音樂教學(xué)的豐富性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升。因此，教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)時可以以音樂教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時給學(xué)生引入豐富多彩的其他內(nèi)容，比如學(xué)生喜歡的流行音樂、影視視頻等等。這些內(nèi)容會讓音樂課堂教學(xué)更有層次感，也有利于學(xué)生對所學(xué)音樂內(nèi)容的深入理解。久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到有效的提升。

例如：在進(jìn)行《小酒窩》的教學(xué)時，我在教學(xué)中融入了流行音樂。具體來說，對于音樂教材中的《小酒窩》，大部分學(xué)生都沒有聽過，但是很多學(xué)生都聽過著名歌手林俊杰的《小酒窩》。因此，我在課程一開始的時候就給學(xué)生播放了林俊杰演唱的《小酒窩》，熟悉的旋律一起來，很多學(xué)生都跟著哼唱起來。在這首《小酒窩》播放完畢之后，我問學(xué)生想不想聽另一首《小酒窩》，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，有些好奇另一首《小酒窩》到底是什么樣的。在播放給學(xué)生聽之前，我給學(xué)生提出了一個要求，即讓學(xué)生在聽歌的過程中比較這兩首《小酒窩》有什么異同之處。在聽完之后，學(xué)生展開了交流，有學(xué)生說教材中的《小酒窩》聽起來更輕快，也有學(xué)生說林俊杰的《小酒窩》，歌曲內(nèi)容更加豐富，等等。有了這樣的聽歌和交流的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行教材中的《小酒窩》的學(xué)習(xí)時，效率非常高，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用音樂教材之外的東西來豐富音樂教學(xué)。

三、課堂教學(xué)：延伸化

延伸化的小學(xué)音樂課堂教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識，豐富學(xué)生的音樂情感。因此，教師可以根據(jù)具體的音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)。這里所說的延伸教學(xué)不僅包括樂理方面的知識，還包括不同類型的音樂欣賞、音樂感受，等等。也就是說，與音樂有關(guān)的內(nèi)容都可以成為延伸教學(xué)的內(nèi)容。如此有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《草原上》的教學(xué)時，我給學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)。具體來說，在進(jìn)行歌曲的教學(xué)之前，我先給學(xué)生播放了一段關(guān)于蒙古草原風(fēng)光的紀(jì)錄片，學(xué)生在視頻的影響下，學(xué)習(xí)效率特別高。因此，在歌曲教學(xué)結(jié)束之后，為了讓學(xué)生更多地體會到歌曲中所蘊(yùn)含的情感，也為了延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，我給學(xué)生播放了蒙古舞蹈《筷子舞》和《鴻雁》，并讓學(xué)生注意觀察舞蹈中的基礎(chǔ)動作，在舞蹈播放完一遍之后，我讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)行自由舞蹈。學(xué)生在做這些舞蹈動作的同時，對歌曲中所表達(dá)的一望無垠的大草原的感觸更深了，有利于學(xué)生對于音樂情感的感悟。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生的音樂綜合能力得到發(fā)展。

總而言之，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)享受，不僅可以讓學(xué)生更加了解音樂這種藝術(shù)，還可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。所以，教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)時需要多方面地優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳穼W(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果。