興趣
——提升小學語文學習的關鍵

劉芳

（南昌縣振興路小學，江西 南昌 330200）

教育全面改革，更為注重老師對于學生的教學方法。學習語文是學生學習內容的重點學科之一。為了更有效的提高學生學習語文的自主學習性，老師要有效的調整教學方法，更有效的激發學生對學習語文學科的學習興趣，對語文學習產生興趣是自主學習語文的前提條件，以下我們來細節劃分怎樣調動學生學習語文的興趣。

一、課堂教學中巧妙設疑，激發學生動力

課堂教學時間，對于學生學習語文更為有效，老師要針對有效的課堂時間改變教學方法。在課堂中巧妙加入針對語文知識點的問題對學生進行提問，能夠有效引導學生對語文知識點進行主動思考，學生的積極性被調動起來，自然而然對語文學習產生興趣，能夠更有效的自主學習語文[1]。課堂提問有助于學生思維更加活躍，開闊學生的思維能力。老師在教學中針對知識點所設計的相關問題也能對老師教學質量高低有著良好的體現。

（一）要注意提問時巧設懸念

對比不同的教學方式，老師在課堂中對學生進行相關語文知識點的提問，更加能夠調動學生的自主探知能力，充分激發學生對語文學習的興趣。在一些重點，難點的知識點里，老師巧妙的設置懸念并提出問題，學生興趣大增，自主探索學習語文內容，學習內容不斷加深，學生的印象更為深刻，能夠更有效的提高學生自主學習能力。老師就要改變傳統教學方法，針對語文相關知識點進行深層挖掘，設置能激發學生學習興趣的問題。

（二）聯系生活實際設置懸念

知識來源于生活，學習知識能更好的解決生活中的問題。在我們所學的知識點中有很多都與生活息息相關，老師可以把語文相關知識點與生活相結合對學生進行提問，引發學生思考，使學生能夠在實際生活的聯系中，發現語文學習的興趣，從而自主學習，探索語文知識，提高課堂教學質量。

二、老師要充分尊重每一位學生

老師是學生最好的榜樣，小學生更方面性格，習慣都在學習模仿階段，尚未養成，對于好習慣、壞習慣也沒有良好的分辨，對好壞的認知一部分來源于家長，更多的方面來源于老師[2]。人與人之間最基本、最應該學習的就是相互尊重，而老師對于孩子的教學過程中，要引導并教會學生尊重，對于小學生來說，只會通過觀察和模仿身邊的人來養成習性。老師要對學生充分的尊重，這樣學生在面對老師的時候才會學習老師的素養，老師針對個人素養進行提升，尊重每一位學生。小學生對于各方面事物并不能充分理解，但人與人之間最大的連接就是情感的傳遞，老師在面對學生時，對學生充分尊重，學生會對老師產生信任感，依賴感，正確的引導學生。在面對學生時，老師應該以學生為中心，進行正確的教導與帶領，老師不僅僅是知識的傳播者，更是引導學生建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀的重要人物，以培養學生全面發展，身心健康為主要目的。

面對學生，老師可以蹲下來跟學生面對面講話，語氣溫柔和藹，引導學生思考等，充分讓學生能夠體會被尊重的感覺。多方面培養學生，使得學生知識、素質、性格等多方面能有所提高，并正確養成，老師應更加注重學生的性格、想法的教育。在這樣良好的師生關系中，學生對老師的尊重使學生喜愛老師，并喜愛課堂，對語文學習產生興趣，老師對學生的尊重，用心去教導每一個學生，用愛去引導每一個學生，老師與學生之間沒有距離隔膜，課堂教學質量得以提升。

三、教師要多鼓勵學生，提高學生學習動力

老師對于學生的教學方法也要逐步改進，學生遇到難題與不會的知識點時要對學生多謝耐心，學生完成作業或學會一方面知識點時，要多多給與鼓勵與贊美，使學生感受被認可的感覺，對學習更加主動。贊美與認可對于學生來講，往往比批評更為有效。批評對于學生是反面教學，學生會對語文產生抗拒心理，畏難的心里狀態對語文更加反感排斥，成績逐步下滑，形成惡性循環，遇到問題想要主動詢問解決也會害怕老師的批評從而止步不前。而鼓勵對學生的心里層面來講，是被認可，是進步，是優秀，會使學生對于語文學習更為主動，產生更多興趣，主動探索語文相關知識點，學生被認可，心里產生愉悅，會不斷的想要繼續獲得這種愉悅，從而對語文的求知欲與主動探索能力都會不斷增強。通過對比，批評教育與鼓勵教育，老師在教學方法中更應該對學生多加鼓勵，以引導學生對語文產生興趣，自主學習能力得到提高，語文成績自然有所提高。

四、激發思維，讓學生在互動中學習

在教學方法中，老師應改變傳統的教學方法，單純的向學生灌輸知識點使學生感覺枯燥乏味，老師對學生應該進行思維引導，使學生主動探索學習內容，在主動思考中對語文相關知識點不斷探究，學生經驗逐步得到積累，面對不同的知識點有自己不同的見解，同學之間可以互相探討與切磋，學生的思維更加活躍，老師在針對學生自己解決不了的問題進行引導，細致講解。學生的思維得到鍛煉的同時，知識點更為扎實。讓同學自由發揮想象，主動探索，課堂氛圍更加活躍，學生自主學習能力得到增強。

比如學生在學習小學五年級人教版《小橋流水人家》一課時，老師對學生進行引導提問，學生們所向往的生活是什么樣子的，來引導學生進行主動思考，每個學生可以互相討論，與同學分享自己以后所向往的生活的樣子，同學在不斷的探討中思維更加活躍，主動思考與課文知識點相關的內容，對未來生活進行想象，思維更加活躍。老師通過學生不同的想法對學生進行肯定與鼓勵，學生的自主學習能力得到提升，課堂教學有效性也得到提高。

五、為學生樹立成功的榜樣

小學生最明顯的特征就是通過觀察身邊的人進行模仿，小學生在各方面性格、思想都不成熟，老師可以根據小學生的特點進行針對性教育，以身作則成為孩子的榜樣，促使學生進行模仿，使學生能夠良好，全面的發展。老師作為學生的榜樣使學生進行模仿比單純的知識教學來說，學生更加容易理解學習，對于課本相關知識點，老師可以結合實際生活體現出來，引導學生進行模仿，對于學習成績好的學生，行為較為規范的學生，老師可以把他樹立為班級的榜樣，從而促動學生的學習動力，在學習的過程中，表現好的同學進行表揚，可以通過樹立榜樣來促使學生們進步，激發學生積極向上的心里，孩子們都想成為別人的榜樣，就會更加積極的做好每一樣事情，學好每一個知識點，使學生能夠更為主動的學習。

總結：

學生的學習動力源于興趣，興趣的產生在于老師的引導與挖掘，老師需要針對學生教育進行改革，深入研究并改進教學方法，使學生對語文學習產生興趣，從而激發學生的自主學習性，有效提高學生學習成績。