小學數(shù)學綜合與實踐課趣味活動開展初探

倪永云

（攀枝花市仁和區(qū)四十九公里小學，四川 攀枝花 617061）

綜合與實踐課程的作用是讓學生在實踐活動中學習數(shù)學知識、鞏固課堂所學的數(shù)學知識進而提高數(shù)學應用能力。因此，在開展綜合與實踐課程時，教師應根據(jù)教學實際和學生特點，設置適合的教學策略，并不斷創(chuàng)新教學方法，以學生為教學主體，提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學應用能力，真正實現(xiàn)綜合與實踐課程的價值。

一、小學數(shù)學綜合與實踐課教學現(xiàn)狀

在新課改背景下，綜合與實踐課受到越來越多的重視。小學數(shù)學綜合實踐課的自主、開放及趣味性有助于學生將所學數(shù)學知識與實際應用結合起來，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高數(shù)學應用能力。但仍然有很多的小學數(shù)學教師沒有將綜合與實踐課重視起來，因為傳統(tǒng)的教學模式下，綜合與實踐課并沒有納入小學生學業(yè)評價的范圍，加上很多教師依然只是重視考試分數(shù)，并沒有將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學應用能力重視起來，導致綜合與實踐課程無法發(fā)揮其應有的價值。

另外，很多教師的綜合與實踐課程仍然沿襲傳統(tǒng)的普通數(shù)學課堂的教學模式，主要以講述數(shù)學知識和數(shù)學概念為主，忽略了以學生為主體、讓學生參與問題探究和動手實踐的重要性。這種教學方法不能適應新時代教育的發(fā)展，缺乏趣味性，無法激起學生的參與興趣，不利于發(fā)揮綜合與實踐課的作用[1]。

二、小學數(shù)學綜合與實踐課趣味活動的開展策略

（一）與生活實際相結合，提高實踐活動的趣味性

興趣是最好的老師，激發(fā)學生興趣是發(fā)揮綜合與實踐課程作用的基礎，學生的興趣可以保證他們可以全身心地投入到實踐活動中去。小學數(shù)學綜合與實踐課程中，教師應注重將實踐活動與生活實際的結合。熟悉的生活問題更容易激發(fā)學生的強烈探究欲望，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中進行數(shù)學實踐。例如，在學生進行了長方形和正方形周長計算方法的學習之后，可以將學生分成小組，對學校里的花壇等進行實地測量，記錄實際周長，讓學生真正感受到所學數(shù)學知識的用處，就會激發(fā)學生繼續(xù)學習數(shù)學的熱情。同時也能開拓學生的思維能力，提高學生的實際操作能力，對學生的數(shù)學應用能力是一個很好的鍛煉，整體上提高了數(shù)學教學質量[2]。

（二）巧用多媒體教學，提高課堂內(nèi)容的豐富性

在實際的小學數(shù)學綜合與實踐課堂中，教師應巧妙借助多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建良好的教學氛圍。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，很多學校都配備了多媒體教學設備，教師可以充分利用它豐富課堂教學形式和內(nèi)容，根據(jù)學生的特點選擇適合的內(nèi)容進行教學和練習。教師可以結合課程內(nèi)容和教學目標，在綜合與實踐課堂為學生播放一些視頻，或帶領學生觀看一些圖片和文本資料，提高綜合與實踐課堂內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入教學情境[3]。

（三）實踐活動應具有一定的思考和探索性

在實際的綜合與實踐課教學中，很多教師也已經(jīng)意識到開展實踐活動的必要性，但對實踐活動真正意義的認識還存在不到位的現(xiàn)象，往往是為了操作而操作，沒有能夠真正激發(fā)學生的自主思考，很難提高學生的自主學習能力。另外，小學生對新事物具有極大的好奇心和探索興趣，愿意探索未知的事物。因此，小學數(shù)學教師應注重設置一些具有一定的思考性的實踐活動，讓學生主動思考，這種實踐也可以擺脫簡單無趣的固定操作步驟，讓學生自己去思考探究結果，開發(fā)學生思維，提高實踐活動課程的趣味性。

例如，在講述斜面角度與物體滾得遠近相關知識時，教師首先可以用多媒體為學生播放一些日常生活中搬運工滾油桶、滾木頭等情景，引導學生進入場景，讓學生思考為什么他們要這樣做；然后，可以給學生提出探究的主題：不同的斜面角度對物體滾得遠近的影響。教師可以將學生分為幾個小組，進行探究性實踐。首先讓學生使用木板在地上搭起斜坡，將一捆膠帶從斜坡上滾下來，記錄膠帶停下來時候的位置；然后讓學生改變木板的坡度，重復前述操作，通過實驗結果，讓學生推測斜面角度對物體滾得遠近的關系。各小組在實踐結束后充分分析討論，總結實踐結果，并進行回顧及反思，充分發(fā)揮出實踐活動的效果。整個實踐活動，以探索問題答案為主線展開，以小組合作的形式，讓學生充分發(fā)揮思考和探索的能力，讓實踐活動的教學不再枯燥乏味，既提高了學生對數(shù)學知識的理解和應用，也培養(yǎng)了學生團隊合作的能力，使實踐課堂充滿了趣味性，營造出輕松愉快的教學氛圍[4]。

（四）設置合適的實踐活動評價機制

通過在綜合與實踐課程中引入合適的評價機制，可以激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，也可以一定程度上提升綜合與實踐課程的趣味性。在評價機制上，教師應注意符合小學生的年齡特點和接受程度，提高評價機制的實用性，對小學各年級的評價機制要進行區(qū)分。在評價機制中，也應注意將學生作為評價的主要參與者，鼓勵學生對自身的評價和學生互評，在學生評價之后給予適當?shù)目偨Y評價，對學生表現(xiàn)好的地方給予表揚，激發(fā)學生的學習興趣；并指出學生有待提升的地方，幫助學生提升學習能力[5]。

結束語：

總之，小學數(shù)學教師應注重提升小學生綜合與實踐課的趣味性，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，通過充分利用各類教學資源，搭配適當?shù)慕虒W策略，多設置一些貼近生活實際的趣味性實踐活動，最大程度上激起學生的參與興趣，激勵學生自主思考和探索，在實踐中合理引導學生培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學應用能力，真正提高小學數(shù)學的教學質量。