淺談數學教學創新與教學模式

晏華兵

（安順市第六小學，貴州 安順 561000）

引言

數學的學習對于孩子邏輯思維能力的提高大有幫助，但學生由于不適應學校的學習生活，對于學習缺乏耐心和興趣，從而產生了怕苦、怕累、怕難等情緒，這都將成為小學生在學習數學道路上的絆腳石，因此教師要增加數學課堂中的趣味性，使孩子被數學課吸引，進而愛上數學。新課改下的數學教學要突破在傳統教學過程中，數學課只注重理論的傳輸，而不注重課堂質量、不注重對孩子獨立思考能力培養的做法。學習數學是在為今后的生活與工作打基礎，因此，教師要創新小學數學教學方法，注重對學生自主學習能力的培養與提高。

一、當前小學數學教學存在的問題

（一）學生學習情況各不相同

由于每個學生的智力發育程度不同，每位學生學習水平不同，因此對同一知識點的接受時間和接受程度也各不相同。就現階段來說不少家長和學生并不重視數學專門學科，只是單純以為這是簡單的數字計算。很多學校都會忽視孩子的差異性，采用相同教學模式教學。這樣只會阻礙學生的學習積極性。

（二）思維定式阻礙創新能力的培養

小學生的思維正處于發展的階段，在這個年紀中，他們不具備較強的理解能力，而數學課程又是一門極具思考的學科，往往教師在講解一道題目時，不會選擇最容易的解法，而會選擇最容易理解的解法。長此以往，在這樣的教學環境中，學生便會受到思維定式的影響，他們在做題時只有照搬照抄教師的解題方式，并不會舉一反三，在遇到相同類型的題目時，就會遇到各種各樣的問題。

（三）教學內容陳舊

當前的小學教學尤其重視理論知識，教學內容也比較單一。不少老師甚至希望實行題海戰術增強學生的學習能力，不斷提高學生做題的技巧，提高做題的準確率。在日常的教學過程中，老師也不注重教學內容和課題的更新。這樣會束縛學生的思想，影響學生發散思維的開發。死讀書并不是一個好事情，同樣死記硬背的方法并不值得提倡，更需要重視學習技巧和方法。

二、小學數學教學模式的創新

（一）創新教學方法，激發學生學習數學的興趣

科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確如此，當一個人對某一事物產生興趣的時候，就會產生一種發自內心的動力，會全身心投入到對這件事物的研究過程中，甚至達到“廢寢忘食”的地步。因此，教師在數學教學中要摒棄傳統的“滿堂灌”式教學模式，讓學生從被動接受變為主動學習，變“要我學”為“我要學”，體現“生本主義”教育觀念，充分發揮學生的主動性。例如，進行教學導入時，教師可以采用設問、聯想、遷移等手段，用新穎的語言調動學生的思維，讓學生對即將學習的知識產生濃厚興趣，迫不及待地想知道教學內容。在課堂上，教師要采取“先學后教”的教學結構，走下講臺，組織學生分組、探究、討論、學習和總結，讓學生在小組內輪流講解，發表觀點，在講解中學習知識。有位教育家說過，最好的學習方法是講給別人聽。對于學生通過自身努力能夠解決的問題，教師不講；對于學生利用信息技術能夠解決的問題，教師不講。教師要引導學生向“電子老師”學習，培養學生自覺學習的好習慣。教學結束時，教師需總結知識要點，評價本節學習的情況，指出學生在學習中表現出來的閃光點，并進行表揚和鼓勵。同時，還要總結和點評學生的學習方法，提出今后努力的方向。課后，教師要給學生安排開放性的社會實踐作業，讓學生走進生活，用所學知識解決生活中遇到的問題，體驗成功的快樂，進一步鞏固學生的數學學習興趣。

（二）注重教學與生活的結合

小學數學的教學內容與生活實際有著緊密的聯系，學好小學數學能夠對學生的生活方方面面起到幫助的作用。在實際的教學活動中，教師應該有意識的將數學問題結合生活，這不僅可以增強學生學習數學知識的興趣，讓學生感受到他們的生活中充滿了數學，同時這也有利于課堂教學效率的提高。在生活化數學的教學環境中，學生可以憑借自己生活經驗，大膽的數學問題進行假設和猜測，這對其創新思維能力的養成起到了幫助的作用。

（三）利用先進的網絡教學技術來教學

隨著網絡信息化時代的崛起，各種新興技術層出不窮。小學生天性愛動，又喜歡接受新鮮事物，作為老師可以利用網課、微信等方法來教學，增加小學數學教育的生動趣味性，實現教學內容的多元化。

如在學習長方形和正方形這一章節時，可以充分利用微課、PPT等方式教學，此種方式便于學生認識到長方形和正方形的具體輪廓，上面也有對本章節重難點知識的概括總結，既形象又生動，非常適合當前的小學數學教學。其次作為老師要不斷更新教學方法，不斷完善新的教學模式，進一步拓展自己的授課內容和授課形式，必要時增加課堂實踐的環節。如在教學幾分之幾這一章節內容時，我指導學生拿出同樣大小的正方形紙，鼓勵學生用多種方法去折疊它的1／4，用自己喜歡的圖案表示出來。這樣既鍛煉了學生的動手能力，實現腳、手、眼的同時運用，這樣既可以開發鍛煉學生的思維，同時也能培養學生的創新意識，從而提升課堂氛圍，實現教學模式的轉變。

結語：

總之，在小學數學教學中不斷進行創新，教師要把學生作為課堂學習的主體，激發學生的數學思維，拓寬他們的思路，使學生的數學綜合素質不斷提高。