小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的圖像感受能力培養(yǎng)方法

徐翠青

（江西省樂平市禮林鎮(zhèn)他背小學(xué)，江西 樂平 333300）

一、培養(yǎng)小學(xué)生圖像感知能力的必要性

（一）有利于激發(fā)他們對于美學(xué)的向往，培養(yǎng)個人素質(zhì)

美術(shù)學(xué)習(xí)需要在具體的繪畫和賞析中進行，學(xué)生對于一張圖像的感受，其實就是一種自身情感的流露，但是對于小學(xué)生這個群體來講，他們的知識有限，審美能力水平也受限制，老師就必須在美術(shù)課堂上對他們進行美學(xué)的意識鍛煉，只有讓他們善于發(fā)現(xiàn)自身美的事物，感受到身邊的美學(xué)，培養(yǎng)他們的圖像認知分析能力，才能夠真正的鍛煉他們的思維，激發(fā)他們對于美學(xué)的向往。只有他們擁有了一定的欣賞能力，才能夠?qū)?yōu)良的美術(shù)作品做出中肯的評價，善于發(fā)現(xiàn)美，他們的個人素養(yǎng)才能夠得到一定程度的提升。

（二）有利于開拓學(xué)生的視野，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的生活范圍有限，他們所接觸到的領(lǐng)域大部分也都是家長和老師帶來的。在美術(shù)課堂上，以我國的美術(shù)作品為例，多年來中華民族留下來的繪畫、手工等工藝品，都可以幫助學(xué)生們開拓視野，拓展他們的美術(shù)知識領(lǐng)域，豐富他們的日常生活。同時，國外的美術(shù)作品更能夠吸引學(xué)生的興趣，讓他們接觸到不同的歷史人文文化，帶給他們?nèi)陆嵌鹊膶徝栏惺堋Ｃ佬g(shù)是一門情感的藝術(shù)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。圖像的感受能力培養(yǎng)需要貫穿在每一節(jié)美術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于美的感受是一種精神活動，這樣的精神活動培養(yǎng)也是對于小學(xué)生審美心理的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美也是在提高他們精神境界，豐富他們情感經(jīng)歷。只有激發(fā)了學(xué)生追求美的欲望，才能夠更好地塑造他們健全的人格和積極的個性，培養(yǎng)這個新時代需要的創(chuàng)新性人才，讓他們的性格和思想在美學(xué)熏陶中得到提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，增強他們的想象力

小學(xué)生雖然有年齡段的限制，但這種局限性，也能更好地激發(fā)學(xué)生對于問題的新奇性追求。美術(shù)課堂中，老師設(shè)置的問題往往擁有一定的韻味價值，這樣的情況下，能夠讓學(xué)生充分地從自身的實際感受出發(fā)，展開聯(lián)想，讓他們真正的了解美術(shù)作品的價值和意義[1]。學(xué)生對于圖像的感受所表達出來的想法，也是對老師提出問題的反饋，老師也可以在這方面讓他們結(jié)合生活實際進行獨立的思考，讓他們參與到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去。這樣的教學(xué)活動十分有利于提升小學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)他們的想象力，這都會為以后各方面的學(xué)習(xí)能夠打下十分堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生圖像感受能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生理性看圖能力

美術(shù)作品來源于生活，老師在教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己身邊的事情，讓他們在看到圖像的時候把美術(shù)作品中所表達出來的東西與現(xiàn)實生活中的具體現(xiàn)象進行對比聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的相似和不同，進行不斷的總結(jié)。生活感知可以幫助學(xué)生分析作品中的表現(xiàn)形式，當(dāng)美術(shù)作品中運用一些不同于平時生活的表現(xiàn)手法時，學(xué)生就能很快地感受到并且說出其中的不同，這都能夠幫助學(xué)生在了解基本作品的同時，與美術(shù)作品表達的主題產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生掌握一定的分析技巧，理性地看待圖像，他們才能夠更好地感受到不同的美術(shù)作品的藝術(shù)張力，并與其他的知識融合起來，提升他們的圖像感受能力[2]。

（二）增強學(xué)生的情感體驗

激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的感受，僅僅用眼看是不夠的，還要增強他們對于美術(shù)作品的情感體驗，從而提升他們的審美情懷。老師在小學(xué)美術(shù)課堂中對作品進行欣賞和講解時，可以要求學(xué)生動用多種感覺器官去感受面前的圖像。用眼睛去看，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，在看的過程中，老師要盡力的去指導(dǎo)和點出重點，讓他們產(chǎn)生視覺上的愉悅感；用耳朵聽，能夠讓他們接受到美的熏陶，激發(fā)他們在作品主題上與作者的情感共鳴；用大腦去想，能夠促使學(xué)生展開屬于他們這個年齡段天馬行空的想象力，在這個過程中，老師可以要求他們加入自己的生活體驗，在作品中去抒發(fā)自己的情感[3]。科學(xué)研究表明，兒童對于美術(shù)作品的理解主要靠直覺，也就是心靈的感受，增強他們的情感體驗，能夠讓他們在會分析的基礎(chǔ)上得到審美的感受，從而把內(nèi)心的情感表達出來，在這樣的情感驅(qū)使下，能夠十分有效的培養(yǎng)他們的感受能力，提升他們的美學(xué)見解。對于圖像的解讀是一種判斷和思考，在這個過程中，情感體驗?zāi)軌虬l(fā)揮媒介的作用，讓學(xué)生感受到藝術(shù)家所想表達的精神產(chǎn)物。而且，在這個過程中，老師要對學(xué)生所表達出來的觀點進行保護和聆聽，并且鼓勵他們對眼前的美術(shù)作品進行深入的探究，情感雖然看不到，但卻是最有效的美術(shù)教學(xué)手段，因為在這個階段，他們的情感因素是最純凈的，這樣的解讀圖像過程中，能夠取得十分高效的成果。

（三）建立意境美情境教學(xué)

大部分的小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時候，都是以個人的眼光為標(biāo)準(zhǔn)對他們進行評價。老師想要不斷地提升他們的圖像感受能力，就要從教師的角度給他們創(chuàng)造一個真正的美學(xué)情景，讓他們在自然而然中提升對于圖像的感知能力。只有把想要講解的美術(shù)作品與基本環(huán)境結(jié)合起來，學(xué)生的積極性才能得到調(diào)動，在這樣的過程中，老師也可以穿插一些作品背后的故事背景，讓他們更深刻的認識作品的意義。這樣的美學(xué)價值觀能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的判斷作品的美感，在一個長久的學(xué)習(xí)過程中不斷具備感受圖像的能力。

結(jié)束語：

美術(shù)教師專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)才能夠高效的培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的圖像感受能力。圖像感受能力培養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點，相信在師生的共同的努力下，小學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)會得到更好的培養(yǎng)。