淺談集體備課

孫志紅

（空軍勤務學院，江蘇 徐州 221000）

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。隨著課程改革的加深，只靠教師一個人的力量恐怕是很難系統(tǒng)的把握教材，把握大綱，準確把握教材的重點、突破難點。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作探究，構(gòu)成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

一、集體備課的含義與意義

集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，同學科教師在一起對教學內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑。通常是由主備人主講，然后人人從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，形成一個大體一致的意見，以便共享。在這樣資源共享和思維碰撞中會產(chǎn)生更多的智慧火花，幫助教師們加深對教材的理解，更加準確地把握教學內(nèi)容和教學目標，拓展教學思路。

提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果，它是教師在一起相互探討、切磋的很好的學習方式

（一）能顯著的提高教育教學效果。開展集體備課，教師有計劃、有組織的共同制定教學計劃，分析教材重點、難點，確定突破方法，撰寫教案將集體的智慧與個人的特長游擊地結(jié)合起來，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；教師更好地從整體上把握教材、重點、難點，設計好教案，真正實現(xiàn)資源共享，促進學校教學質(zhì)量的整體提升。

（二）不斷提高教師的教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。集體備課中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，利于了教師的揚長補短，更利于教師在更高起點上發(fā)展，通過對教學工作的全程優(yōu)化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化。

（三）營造更好的教科研氛圍。集體備課是一種“行動研究“，它解決了教學中最直接、最實際的一些問題，逐步完善課堂教學。對一些大家感興趣的課題，在集體備課中，由于智慧的交流而得到理性的升華，在理論與實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。同時，發(fā)揚教師們的合作精神，增強凝聚力。

二、集體備課的要求

（一）要體現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一

“預設”是指根據(jù)教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經(jīng)驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。“生成”是指教師依據(jù)學生的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)性調(diào)整，以引導學生生動、活潑、主動遞進行知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創(chuàng)設良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)學生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學習的需要。在集體備課時，要集大家之智慧，把握好預設與生成的內(nèi)在聯(lián)系，形成有效的方法意見。

（二）要體現(xiàn)尊重差異性的理念

要正視學生的個性差異，充分發(fā)揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探索活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。在集體備課時，要始終有學生的個體差異意識，設計分層教學教案，真正讓學生找到自己的“位置”，讓不同的學生有不同的發(fā)展。

（三）要體現(xiàn)課程資源整合的理念

課程資源的整合與拓展，既要實現(xiàn)全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求教師在集體備課時，有效地進行資源重組，集思廣益，選擇較好地教學情境，以激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，促進學生更好的發(fā)展。

（四）要體現(xiàn)教學方式與學習方式轉(zhuǎn)變的理念

“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體。因此，集體備課必須備如何從以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主，如何從以教為設計中心轉(zhuǎn)向以學為設計中心，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、集體備課的基本流程

集體備課一般過程包括：個人初備，集體研討，修正教案，課后反思。

（一）初備。主備教師依據(jù)課程標準的要求，深入吃透教學內(nèi)容，梳理出教學內(nèi)容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。同時，列出自己的困惑和疑問，以便交流時供大家重點討論。

（二）集體研討。主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關(guān)理論依據(jù)。然后，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后由備課組長總結(jié)。

（三）修正預案。集體交流后，每個人綜合集體的意見和智慧，形成自己的個性化教學設計，力求體現(xiàn)集體備課的成果。

（四）課后反思。教案實施后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困惑等反思也記下來。這些困惑、心得正是我們教師業(yè)務能力前進的每一個階梯。

集體備課，能夠更新教育觀念，讓教師更準確地把握教學內(nèi)容和教學目標，提升專業(yè)技能。我們只有堅持不懈，積極探索，才能真正使集體備課逐步走向成熟，才能全面提高教學質(zhì)量。