新課標下的初中英語學習策略小議

劉瑞

（河北省定州市東亭鎮初級中學，河北 定州 073000）

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。從教學的角度上來說，作為教師，傳道授業解惑是教學的根本目標，在展開課堂教學的過程當中，讓學生掌握課本知識以及重點并非是教學的唯一目標，教學的關注點還需要放在指導學生掌握學習知識的方法與技巧上。

一、把握階段性學習策略

英語作為一門語言學科，對學生的語言認知能力有非常嚴格的要求。學生對英語語言的學習并非僅僅局限于課堂內，同時還向課前、課后有所延伸。為了適應新課標對初中英語教學任務提出的要求，學生必須養成在課前進行預習，在課堂中認真聽課，在課后全面復習的良好學習習慣。以上任一環節缺一不可。三者之間的關系是非常密切的，沒有充分的課前預習，課堂中的聽課質量與效率就會大打折扣，若聽課質量與效率低下，則課后復習就會缺乏重點，直接影響學生對知識點的掌握情況，無法幫助學生鞏固并提高所學知識。

(一)把握課前預習策略。從課前預習的角度上來說，學生往往將預習的重點放在對單詞的識記以及課文的朗讀上，然而這并不是預習的全部內容。教師作為學生學習的引導者，應當提高對學生預習內容布置的針對性，以促進學生掌握良好的學習策略。對于預習表現非常好的學生，教師也需要不失時機的給予表揚，讓學生更加重視預習，逐漸形成習慣，以免預習流于形式。

（二）把握課堂學習策略。從課堂學習的角度上來說，作為教師傳道授業，學生學習掌握新鮮知識的主要陣地，要求學生能夠做到“四到”，分別是“心到”、“眼到”、“口到”、以及“手到”，在課堂教學特別是教師講解新鮮知識時，必須高度集中注意力，善于把握教師教學中的重點，探索語言應用的規律與方法，養成自我總結與歸納的習慣，力求能夠在課堂中對主要的學習內容加深記憶。為此，教師可以在課堂教學結束前，給學生留下5分鐘左右的時間，讓學生自行朗讀并對本節課的教學內容進行熟悉，對重點知識進行消化吸收，并發現學習中存在的漏洞，及時請教老師，并盡量在課堂上解決問題。

二、善于總結與反思

總結與反思是初中階段學好英語學科的重要習慣之一，學生只有養成了總結與反思的習慣，才能夠及時發現學習中存在的不足之處，以針對性的進行復習，鞏固所學知識，提高學習水平，同時善于總結與反思還能夠幫助學生對學習策略進行及時的調整與評價。

（一）善于總結。新課標背景下要求教師更加嚴格的要求自己，對教師實踐進行動態跟蹤與檢查，對自己在從事教學活動中的行為表現進行全面監控與診斷，以不斷對教學方法與策略進行改進，從而取得更加理想的教學效果。在學生學習的過程當中，教師必須有滲透學習策略的意識，在把握課堂的同，引導學生對已掌握的知識進行歸納與總結，從而促進知識的系統化與條理化發展。

（二）學會反思。反思作為新課標下實現初中英語教學目標的一大途徑，是一種學習的方法，同時也是一種學習習慣與能力。我們在教學活動中常常會發生這樣一類問題，即學生能夠知道錯誤，但沒有辦法識別錯誤，也不愿意問清楚錯誤的原因與正確的答案。實質上，這是學生學習習慣懶惰與懶散的一種表現。為了避免該問題，在教學過程當中教師需要注意引導學生養成解題后反思的習慣，讓學生對解題的整個思維過程進行重組與反思，對知識點以及解題技巧進行反思，通過多維度思考的方式讓學生準確的識別錯誤以及辨別錯誤原因。同時，配合自我評價，讓學生對自己的學習表現與成績進行不斷的反思與總結，以明確下一階段的努力目標，促進自我發展水平的不斷提高。

文章對初中階段英語教學在新課標影響下所發生的轉變進行分析，認為對學習策略的滲透是提高教學質量與水平的關鍵。提出了兩個方面的措施，分別為把握階段性學習策略以及善于總結與反思，望能夠促進學生不斷提高學習水平。