學(xué)前教育中引入游戲的重要性及實(shí)施措施

萬(wàn)運(yùn)

（貴州省羅甸縣木引鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 黔南 550100）

形式豐富、內(nèi)容健康的游戲可幫助幼兒全身心發(fā)展。對(duì)于學(xué)前教育而言，游戲并不意味著單純的玩樂(lè)，在游戲過(guò)程中加入各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容同樣可達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)水平[1]。在玩樂(lè)的過(guò)程中促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)也可提升其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)[1]。本文以學(xué)前教育為切入點(diǎn)，研究了引入游戲的重要性及措施。

一、游戲在學(xué)前教育中的重要性

（一）提升教學(xué)趣味性

學(xué)前教育階段的幼兒對(duì)呆板的授課模式往往存在明顯抵觸情緒，但若可以游戲的形式讓其在玩樂(lè)的過(guò)程中明白一些道理或知識(shí)，將明顯提升其參與感與主動(dòng)性，讓游戲的趣味性引導(dǎo)幼兒一步步跟著教師的安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)前階段，單純枯燥的知識(shí)傳授會(huì)導(dǎo)致幼兒感到厭煩，反復(fù)的練習(xí)與說(shuō)教會(huì)加劇抵觸情緒。若能夠讓游戲潛移默化的在教學(xué)環(huán)節(jié)為幼兒帶來(lái)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，可對(duì)其團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作能力等起到綜合培養(yǎng)效果。有了快樂(lè)才有了興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)游戲之中，體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，自然而然的提升參與積極性。

（二）加深對(duì)幼兒的了解

對(duì)于學(xué)前教育階段的教師而言，對(duì)每位幼兒的了解程度直接關(guān)系到其教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)。在學(xué)前教育中各種各樣的游戲需要更符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣、上課期望以及心理特點(diǎn)。將游戲引入到教育環(huán)節(jié)之中一方面可幫助教師更容易發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特征與興趣愛(ài)好，以便于在游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒展開(kāi)適當(dāng)引導(dǎo)。例如一些幼兒性格相對(duì)孤僻，在游戲環(huán)節(jié)可更注重引導(dǎo)其與其他同學(xué)的交流，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)出想法，提升交往中的自信心；而一些學(xué)生過(guò)于活潑，自制力不強(qiáng)，則可在游戲環(huán)節(jié)制定一些規(guī)則并強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守，以此對(duì)其行為自制能力加以培養(yǎng)。另一方面，游戲的深入開(kāi)展可讓教師開(kāi)發(fā)更多更具新穎性的游戲，更符合幼兒的心理特征與個(gè)性，讓幼兒在游戲中除了吸收知識(shí)外獲取更多潛在能力與專項(xiàng)能力，幫助幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非在幼兒階段不可實(shí)施，學(xué)前教育中教學(xué)的目的不僅僅在于讓幼兒記住某些知識(shí)、學(xué)會(huì)某些技能，還在于培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，更強(qiáng)調(diào)思維層面的訓(xùn)練。雖說(shuō)游戲過(guò)程中可能包含的知識(shí)比較片面，但游戲可讓幼兒更樂(lè)于融入到幼兒園的生活之中，更愿意與其他同學(xué)相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)。在參與游戲時(shí)，其知識(shí)面將不斷拓展，思維能力得到潛在鍛煉，對(duì)幼兒思維的培養(yǎng)是學(xué)前教育階段的教學(xué)最終目標(biāo)。

二、游戲在學(xué)前教育中的實(shí)施措施

（一）創(chuàng)建游戲?qū)W習(xí)環(huán)境

幼兒正處于人生的起始階段，其身體及心智尚處于發(fā)育不成熟狀態(tài)。在此階段，幼兒學(xué)習(xí)所處的環(huán)境尤為重要，直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)。環(huán)境直接關(guān)系到幼兒從中汲取知識(shí)的程度與能力，在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅能夠讓幼兒獲取更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另一方面也可加快其知識(shí)學(xué)習(xí)速度，提升學(xué)習(xí)效果。游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于學(xué)前階段幼兒而言，學(xué)習(xí)情境可幫助其更容易融入到某一學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在激發(fā)興趣的同時(shí)加快知識(shí)的接收，讓幼兒更愿意積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)前教育成為培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的有效階段。

（二）引導(dǎo)幼兒心理健康

由于現(xiàn)如今不少幼兒在家中屬于獨(dú)生子女，其小時(shí)候的玩伴大多為玩具，少數(shù)幼兒容易出現(xiàn)孤僻、封閉的心理狀態(tài)，也有部分幼兒在家長(zhǎng)的寵愛(ài)甚至溺愛(ài)下養(yǎng)成了不合群、蠻橫、嬌氣的性格，不利于其身心健康發(fā)展。上述不健康的心理或性格狀態(tài)會(huì)在學(xué)前教育階段有所體現(xiàn)，教師可針對(duì)性的制定游戲來(lái)對(duì)幼兒心理健康加以引導(dǎo)。學(xué)前教育階段幼兒面臨的同學(xué)數(shù)量較多，可適當(dāng)開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)之類的游戲，讓幼兒通過(guò)同伴之間的合作提升交流能力、集體意識(shí)，并在競(jìng)爭(zhēng)中突顯集體榮譽(yù)感，讓其接觸到更復(fù)雜、多元化的人際關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)以及關(guān)愛(ài)他人意識(shí)。通過(guò)游戲讓幼兒互幫互助，體會(huì)到尊重、分享、感恩、團(tuán)隊(duì)、合作等精神內(nèi)涵，在心理暗示下讓其以更陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活。

（三）促使身體機(jī)能進(jìn)展

學(xué)前教育階段除了對(duì)幼兒的心理層面及性格加以引導(dǎo)外，還需注重幼兒身體機(jī)能的培養(yǎng)，有意識(shí)地對(duì)其身體素質(zhì)加以鍛煉。除了心理、知識(shí)、智力等方面的教學(xué)內(nèi)容外，教師可適當(dāng)通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的身體力量、反應(yīng)度、平衡感等，為其強(qiáng)健的身體打下基礎(chǔ)。例如可通過(guò)帶領(lǐng)幼兒玩過(guò)草地、爬雪山之類的游戲，利用障礙物進(jìn)行跨跳訓(xùn)練、匍匐訓(xùn)練等，培養(yǎng)幼兒勇往直前、克服阻礙的品質(zhì)。也可通過(guò)購(gòu)置一些感統(tǒng)訓(xùn)練器具，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，通過(guò)新穎的器材吸引幼兒參與。在游戲方案、形式、內(nèi)容的制定上應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，長(zhǎng)久不變的游戲形式會(huì)逐漸讓幼兒失去興趣。例如傳統(tǒng)較常應(yīng)用的老鷹抓小雞游戲，雖說(shuō)可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及身體素質(zhì)，但在新穎性上不足。教師可適當(dāng)融入新的規(guī)則或加大難度，讓小雞也有獲勝的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升幼兒參與興趣，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)也可有所培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在學(xué)前教育階段，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)強(qiáng)調(diào)趣味性，以游戲的形式讓幼兒參與其中可讓其童年更為絢麗，利用豐富的游戲活動(dòng)讓課堂更為充實(shí)，讓寓教于樂(lè)成為提升教學(xué)效果的有效手段。