基于崗位工作過程的《財務會計》課程教學改革與探討

袁園

（湖南理工職業技術學院，湖南 湘潭 411102）

我國職業教育的快速發展為我國的人才市場上培養了大量的專業化人才，并且有效促進了社會人才市場的進步和發展。現階段，高職院校的教育教學工作具有一定的潛在問題，一定程度上影響了高職院校的教育教學發展，并且教學與就業之間的距離較大，在學生就業方面的前景并不是十分理想。因此，在《財務會計》的教學工作中進行改革是十分必要的。

一、傳統的《財務會計》課程教學現狀

（一）教材內容陳舊，知識系統失衡

在高職院校的教材選擇上，很多教材的知識體系都十分陳舊，十數年來未經完整的改革，知識體系已經難以適應現階段的教育發展和需求。其中主要內容是總論、資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、會計報告，在教學的過程中重點是對會計理論的研究和學習，對于學生實踐能力的培養和提升都存在一定的問題。學生在學習的過程中學生對會計業務的認識不是十分完善，沒有明顯的就業需求框架，高職院校教育教學的進程受到一定的影響。

（二）教師教學方式死板，學生學習需求模糊

雖然現在的《財務會計》教學進行了很多有改革和有益探索，但在教學過程程中，教師的授課方式仍然主要是傳播知識點，學生在教師的引導下進行理論知識學習和核算學習，教師的教學方式仍舊以填鴨式教學為主，學生在課堂中的學習積極性受到的嚴重的影響。在課堂教學的四十五分鐘之內，學生接受了教師教授的大量知識，難以有效的消化吸收。對于經濟知識的認識和積累也不是十分理想，并且在業務能力的培養和提升方面收效甚微。

（三）實踐教學課程缺失，學生就業能力普遍較低

財務會計是一項具有實踐意義的學科，但是在當下的高職院校教學過程中，因為教師本身職業經驗以及校企合作機會的缺乏教師，對學生的實踐能力培養方向不是十分明確，學生在學習的過程中主要是進行知識體系的學習，在實際動手操作上難以得到有效的鍛煉。這樣一來，在很大程度上學生不能夠得到有效的實踐操作機會，制約了學生的動手能力和操作能力。

二、《財務會計》課程教學改革與研究的措施

（一）將崗位工作作為教學內容設置的主要依據

在高職院校的《財務會計》教學過程中，教師應當編寫教材，根據學生的學習情況和不同的崗位預期，調整教學內容和教學形式，將傳統的教學體系和教材內容進行有意識的調整，設定符合崗位工作的教學內容。在教學中設置不同財務管理中的崗位，即出納崗位、往來結算崗位、存貨崗位、財產物資崗位、資金核算崗位、職工薪酬崗位、財務成果崗位、總賬報表崗位等，將工作崗位作為教師教學的主要依據，將學習內容和工作流程進行優化結合，實現理論教學與實踐教學的融合性發展。學生完成了學習任務的基礎上也能夠獲得會計職業崗位中的實踐能力，畢業生就業問題在這種教育模式下得到了良好的解決。目前市面上也很一部分教材進行了基于崗位的改革嘗試，但并不深入徹底，教學過程并未得到充分的運用。

（二）教師創新教育教學方式，積極引導學生主動學習

課堂上教師應當將自身的講授與學生的討論相結合，在教學進程中采用啟發式方法，引導學生對知識點的思考和研究，師生之間建立良好的互動關系，能夠有效提升教學質量。崗位工作過程的教育教學應當提升學生對實踐問題的解決能力，引導學生逐步建立對知識的運用能力，在財務問題上具有發現問題、分析問題、解決問題的綜合素質。教師在教學中可以引進大量案例進行教學，教師提出案例之后，學生課下收集相關資料，在下一節課堂上進行分析和總結，學生針對案例提出自身的見解，并且在研討的過程中指出同學之間的研究不足之處，建立相應的學習小組，最后由教師總結學生的研究就成果和情況。有條件的學校還可以引入企業考核機制，進行課堂評價。

結合教學內容，采取崗位角色扮演的形式進行教學。根據學生學習的業務需求，將學生劃分成為不同崗位的工作人員，設置實際生活中的金融工作角色，學生之間進行模擬金融業務往來。根據學生的切身體會，評價同學們在模擬業務中的不足支持，同時能夠有效提升自身的專業能力以及班級的團隊協作能力，有效促進學生職業素養的養成。

教學過程中，教師為了提升課堂教學效率，充分調動學生的學習積極性，引導學生最大限度的參與到課堂學習中，可以使用行動導向法進行教學。向學生提出環環相扣的問題，逐漸引導學生對所學知識進行研究，不斷培養學生在實踐過程中發現問題和解決問題的能力。

教師在教學中可以引進具有現代化的教學手段，使用多媒體教學。利用PPT、視頻、音頻等形式充實學生的課堂內容，以一種更加直觀的形式向學生展示教學內容和知識體系，促進學生學習主動性和自覺性，幫助學生建立完整的知識結構。

在學校教學中，教師與金融業務之間的距離較大，教師在進行教學中會出現某些方面的漏洞。為了充實學生的實踐能力培養內容，學校可以邀請專家學者進行主體講座，引導學生認知相關領域的發展現狀，市場上對人才的需求情況等等。幫助學生逐漸明確自身的學習需求和發展預期。

（三）設定學生實習崗位和教師實踐崗位

國發〔2014〕19號文中對高等職業院校的教育情況進行了嚴格要求，高等職業院校應當設定社會上的學生實習單位和教師實踐單位，建立校內外實踐基地，為學生的職業技能發展和教師的專業能力積累提供一定的場所和空間，滿足學生實習需求的基礎上建立教師的自我完善崗位，促進高等職業院校的教學質量和教學水平提升。

（四）建立健全學校的教學評價體系

學校應當完善自身對學生的能力考評機制，重視對學生的學習過程和工作過程進行詳細的評價，注重學生日常學習態度和學習能力的考評，將學習成績和學習結果作為考評的一部分，但是不能完全依照學生的最終成績評價學生的能力水平。

結束語：在高等院校教學發展進程中，意在培養具有實踐能力和豐富經驗的學生投入人才市場，創造出更多的經濟效益和社會價值。《財務會計》在教學中，將就業方向與課堂教學進行結合，有效提升了學生對自身就業前景的認知程度，以及對工作內容的了解。