中學語文作文教學中思維導圖的運用

秦芹

（山東省泰安市新泰市宮里鎮初級中學，山東 泰安 271200）

引言

中學階段的作文寫作是語文教學的重要組成部分，中學語文教師在多年經驗積累基礎上，以訓練學生熟練運用寫作方法與寫作技巧為主，通過模仿練習讓學生掌握寫作技巧，這種傳統教學模式既費時又費力，毫無創新意義，不僅限制學生的寫作思維與水平，還大大降低語文作文的教學效果。但是如果將思維導圖應用于作文教學中，其層級性、條理清晰性和發現性特點可以大幅度提高作文寫作質量。因此，更好地將思維導圖運用到中學作文寫作教學中是今后語文教師不斷探索和努力的方向。

一、思維導圖的內涵

思維導圖實質是大腦最終的組織性思維工具，是以放射性思考為基礎的新型筆記方法，也可以理解為大腦的使用說明書。例如，如果我們想畫一張鮮花的思維導圖，一看到“鮮花”這個詞，我們大腦就會呈現一個最喜歡的鮮花圖像，甚至會有聞到鮮花氣味的感覺，這是因為我們大腦能根據事物的聯系進行發散性的感官想象。這些感官想象需要通過詞匯來表達，這時大腦中會浮現個性化的聯想視圖，并直觀的呈現大腦思維過程，清晰的展現大腦思考思路，明確思考目的與結果。

二、中學作文教學中應用思維導圖的重要作用和現實意義

（一）作文教學中應用思維導圖的重要作用

寫作思路是學生寫作時呈現的一系列動態過程，也是寫作思維活動的集中體現，它體現出學生作文寫作的學識和才華。培養語文寫作素養需要扎實的理論知識與長期的寫作經驗，因此，語文教師在進行作文教學時最關鍵的是訓練學生的寫作思維。中學生是理性思維發展的重要階段，中學作文教學應重視培養學生思維導圖的運用能力，提高作文寫作水平，進而提高學生思維能力與創新能力。因此，在中學作文教學中，教師不僅要提高學生的閱讀能力，還需要教給學生有效的思維方法，提高思維能力，靈活的運用思維導圖，使作文寫作事半功倍，這將會有效的提高學生作文寫作水平?；诖耍季S導圖這一思維工具早已風靡全球，大大提高中學作文教學效果。

（二）作文教學中應用思維導圖的現實意義

思維導圖是通過圖解方式和網狀結構，將大腦思維過程具體化和直觀化的思維工具，它可以儲存、組織、優化和輸出信息，體現出大腦的放射性思維，也是開發大腦潛能的關鍵要素。就中學作文教學角度而言，部分學生寫作文時審題不清、立意不明、思路單一，而思維導圖可以促進學生發散思維，寫作時創新思路。在作文寫作時，學生可以畫思維導圖來分類整理素材、理清思維脈絡、構思作文結構。然后在發散思維的基礎上集中注意力，確定立意。最終畫一幅寫作的思維導圖，寫作時做到心中有數，胸有成竹。

三、思維導圖在中學語文作文教學中的應用原則

（一）適度原則

思維導圖只是從學生的思維水平角度出發提高中學作文教學效果，并不能解決學生遇到的所有問題。因此，教師在用思維導圖訓練學生思維時，應遵循適度原則。一方面，教師不能一上作文課就用思維導圖指導學生寫作文，而應采用多種教學方式提高作文教學效率。另一方面，繪制思維導圖應給學生足夠的時間與輕松的環境，如果一上作文課就讓學生畫思維導圖，那么就會讓一些學生放松自己，并不能收到良好的課堂效果。所以教師應合理安排教學計劃，引導學生把思維導圖融入日常寫作習慣中，進而充分有效地利用思維導圖。

（二）內化原則

教師的最終目標是讓學生內化思維導圖，而不僅僅是在課堂上利用思維導圖改善教學質量。思維導圖不只是提高教師教學水平的方法，也是提高學生思維能力，提升作文寫作水平的重要途徑。只有內化知識，才能提高知識運用能力。因此，教師不僅要在課上訓練學生多運用思維導圖，課后還應鼓勵學生勤加練習。此外，思維導圖不只是可以運用到作文寫作上，學生也可以在學習其他學科時靈活運用思維導圖，例如：復習、記憶、記筆記等。只有勤加練習，才能做到掌握和內化思維導圖，這樣即使是考試，學生也可以得心應手。

（三）個性化原則

學生在繪制思維導圖應顯出自己的特色，畫出自己的風格。雖然沒有模板可以參考，學生只要嚴格按照繪制要求，就能畫出自己的個性化作品。只有繪制出自己特色的思維導圖，才能寫出別具風格、與眾不同作文，創新內容，脫穎而出。然而并不是每個學生都是藝術家，都可以畫出既漂亮又富有藝術性的思維導圖，但學生可以充分利用其工具性特點培養自己的創新思維能力，提高作文寫作能力，使它具有個人色彩?？傊季S導圖不僅可以使中學語文作文教學水平更上一層樓，還可以更好的促進學生大腦思維能力的發展。

結論

綜上所述，思維導圖可以高效率地表達思維軌跡，進而有效的提高學生閱讀、寫作和復習的效率。在中學語文作文教學中，教師應根據實際的教學內容，選擇合適的繪圖時機，提出有效的繪圖策略，利用思維導圖幫助學生創新作文立意、拓寬作文寫作思路，豐富寫作素材，使學生真正成為學習的主體，成為作文寫作的主要構思者與探索者。