淺談新課改背景下如何構建小學語文人文性課堂

黃蓉

（河北省滄州市黃驊市羊三木回族鄉劉皮莊完全小學，河北 滄州 061100）

隨著素質教育的深入發展，新課程的改革不斷的推進，在這樣的基礎之上，教育教學對于學生的個性化發展有了更高的重視。小學生正處于價值觀念的建立階段、性格品質的塑造階段，因此，小學語文的教學更應當注重人文性。所謂的語文人文性，筆者對它的內涵進行了深入的理解，發現可以總結為三個部分：提供人文的文本、關注生命個體、尊重個性差異。在教學過程中，針對這三點展開教學，想必能夠對構建小學語文人文性課堂提供有效的幫助。

一、挖掘基礎教材，彰顯課文的人文性

很多教師在面對構建小學語文人文性課堂這一話題的時候，會有種一頭霧水的感覺，不知道應當從哪個方面進行著手。實際上，構建人文性課堂，最簡單的方式就是挖掘基礎教材，從課文方面彰顯人性。小學語文的教程中，包括了許多中外著名的文章、古詩。這些文本的選擇都有著較高的要求，學習這些文本，不僅能夠促進學生提高語文基礎知識，如果教學方法運用得當，還能夠以文本為基礎，發展課堂人文性，為學生提供情感教育。具體來說，教師可以在教學之前對課文進行深入的研究，找到合適的情感切入點，讓學生深入體會作者的情境感受，從而對學生的個性發展產生影響，幫助學生塑造更好的性格品質。

《陶罐和鐵罐》是教材中一篇有趣的故事，這個故事里蘊含了一些做人的道理。在構建人文性語文課堂時，我對課文內容進行了深入的挖掘，并通過引導學生感悟文本來讓學生理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮。在課堂教學的過程中，我首先提出問題：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？它們之間發生了什么故事呢？根據這兩個問題，我讓學生對課文進行了閱讀，并用直線畫出鐵罐的話，用波浪線畫出陶罐的話，以此來感受鐵罐和陶罐的人物形象。緊接著，我又把代表鐵罐陶罐的一些語句以課件的形式呈現出來，如鐵罐的“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐的“不敢，鐵罐兄弟”，引導學生分別以傲慢無禮和謙虛有度的語調進行閱讀。隨著課程的深入，到了最后的階段，在經過了時間的流逝之后，陶罐和鐵罐有了截然不同的命運。根據對課文的深入理解，學生感受到了課文的人文性，也學會了做一個謙虛的人。

二、促進享受學習，營造環境的人文性

構建人性的小學語文課堂，需要從環境方面著重重視，營造環境的人文性。對于小學生來說，他們的學習效率和學習行為很大一部分都會受到學習環境的影響。良好的學習環境能夠促進學生主動學習，學習會變成一種享受。不合適的學習環境會降低學生的學習積極性，造成不良行為的形成。作為小學語文教師，在教學過程中要營造出適合小學生學習和發展的教學環境，在課堂上利用多樣化的教學方法來讓學生發揮主體作用。具體來說，教師可以從創設情境、合作交流、自主評價等方面來培養學生的個性，塑造學生的品格，打造人文性的語文課堂。

開展《觸摸春天》這篇課文的教學時，我在課堂上創設了生動的教學情境。鈴聲響起，我在黑板上板書“春天”二字，看到這個字眼，學生首先想到的就是春暖花開、鶯歌燕舞、風和日麗等等。于是我在課堂上引導小學生們以小組為單位討論一下自己眼中的春光是如何的多姿多彩。學生沉浸在對春日美景的回憶之中，討論結束之后我又利用多媒體向學生播放了春天的視頻片段，讓學生用眼睛真實的感受春天。隨后引言：大家所說的春天，都是用眼睛看到的春天，今天我們來學習《觸摸春天》，感受小主人公是如何“觸摸”春天的。學生的學習興趣得到了激發，學習積極性也更高了。

三、滲透德育教育，構建情感的人文性

在小學語文教學過程中滲透德育教育，是培養學生良好品格的重要途徑。小學生正處于發展時期，他們年齡幼小，缺乏較多的生活經驗，因此，對于一些德育方面的道理沒有明確的理解。此時，教師可以在構建小學語文人生新課堂時，注重對學生進行德育教育，培養學生良好的情感態度，讓學生做一個全面發展、高素質高道德的人。具體來說，教學過程中的很多文本都可以作為德育教育的載體，教師應當充分挖掘教材中的德育因素，并找到合適的切入點來引起學生的情感共鳴，讓學生在學習的過程中感受情感的人文性，并且學著做一個更好的人。

比如說我在帶領學生學習《媽媽的賬單》這篇課文的時候，在課堂的一個環節中引導學生通過質疑來感悟母愛的無私。首先，我讓學生將母親的賬單整理出來，由我在黑板上板書，并提問：讀了這份賬單，你有什么疑問？在黑板上，學生可以很清晰地看到媽媽的賬單上寫的都是0芬尼。于是我在此預設問題：1.為什么彼得媽媽的賬單上寫的都是0芬尼呢？2.十年的幸福又是怎樣的幸福呢？很多學生對這兩個問題很感興趣，于是我讓學生先在小組里進行討論，然后再進行回答。回答完畢之后，學生感悟到了原來母親就是這樣全心全意的愛著自己的孩子呀。隨后，我在課堂上深情引讀，十年，媽媽把彼得拉扯大，卻只要____；給彼得做好一日三餐，卻只要____；照顧生病的彼得，卻只要____……在課文的感悟下，學生對母親的愛有了更深刻的理解，心里也暗自下定決定努力回報自己的父母。

總而言之，構建人文性的小學語文課堂，需要我們從多個角度考慮，為了學生的個性化發展和人格的培養，教師仍需不斷努力，讓人文性課堂發揮自身最大的影響力，促進學生成為更好的人！