如何培養高中英語寫作習慣提升寫作能力

鄒麗蕓

（甘肅省隴南市兩當縣第一中學，甘肅 隴南 742400）

社會上有一個不成文的小知識，那就是一個習慣的形成大概只需要你連續做這件事情21天即可。而習慣對于一件事情的完成效果有著莫大的影響，當你在學習音樂的時候，你的發聲習慣可能會直接決定你的音樂學習之路能否順利。同樣的道理，英語寫作習慣也會直接影響學生寫作水平的高低。寫作習慣其實在大多數時候會與學生的單詞記憶，句式運用，已經連接詞的有效運用息息相關。然而，一些高中英語教師出于對自己學生的不信任，導致沒能注意培養學生自我學習習慣，導致學生的英語寫作陷入死板生硬的誤區，寫作成為學生最不愿意面對的項目。那么高中英語教師應該如何及時調整教學模式，培養學生的英語寫作習慣，促進學生的英語寫作成績的提升呢？

一、教師在進行高中英語寫作教學時學生寫作習慣培養不當的表現

（一）高中英語教師盲目讓學生背誦固定的寫作模板

大家經常喜歡說一句話，那就是：前人栽樹，后人乘涼。所以許多高中英語教師出于對部分學生寫作詞匯及寫作句式的不信任，往往會讓學生在日常的學習過程中注重對歷年滿分作文的分析及模仿，更有甚者會要求學生背誦全文，這就會造成一種現象那就是基本一場考試會出現大量“雷同作文”，例如描寫現代科技進步給大家帶來了什么便利時大部分同學喜歡這樣開頭recently，with the development of the technology……或許許多人會覺得這樣并沒有什么錯誤之處，但是久而久之學生會對模仿產生依賴感，學生會不愿意思考，簡單的將高中英語寫作誤認為背誦例文即可，學生的英語寫作沒有形成自我寫作習慣。

（二）高中英語教師誤認為寫作是一個單獨的模塊，與其他英語學習脫節

在進行英語寫作時許多學生其實是沒有過多的時間思考的，在限定時間內完成一篇質量較高的作文確實是一個挑戰，而且這不是簡單的依靠考場上短暫的30分鐘可以完成的，它需要學生平時擁有一個較好的寫作習慣，在考場上學生才能臨危不亂，流暢寫出自己想要的作文。但是許多高中英語教師喜歡將英語寫作劃分為一個單獨的版塊，與英語閱讀和英語聽力相分離。其實這是一個非常單純的想法，高中學生對于自己不喜歡的事物會直接形成一道防護罩，拒絕接收該事物的信號。而寫作又是大部分學生反感的，因此單獨的寫作訓練對學生沒有任何吸引力，學生的寫作習慣也就無法得到有效的培養。

二、如何培養學生的高中英語寫作習慣提升學生的高中英語寫作水平

（一）高中英語教師將寫作細分為若干小點，提升學生的寫作興趣

寫作習慣并不是三天兩頭就可以形成的，它需要一個較長時間的堅持，并且在短暫的時間內面對一個范圍寬泛的寫作主題學生往往會出現茫然無措的狀態，不利于學生的寫作水平的提升。所以將英語寫作細分為若干的小點可以逐漸分解學生對英語寫作的反感情緒，進而讓學生有英語寫作的興趣。同時，寫作其實在許多時候都是一個積累的過程，就像單詞的積累，句式的積累，這些都是學生英語寫作的基礎。例如高中英語教師在進行主題寫作“how to deal with the relationship between teachers and students”時，可以將寫作劃分為 student和teacher兩個方面，分別要求學生積累相關的單詞及詞匯，從學生熟悉的事物出發，分解寫作任務，培養學生的寫作習慣。

（二）高中英語教師將英語寫作與英語口語、英語閱讀相聯系

無論我們在做什么事情時，都會不自覺的拿筆寫下相關的重點，例如考駕照時教練喜歡讓你把行駛路線及要點記錄下來，以幫助你更快的學會駕駛技巧。而英語寫作也是一樣的，高中英語教師培養學生的寫作習慣就是需要讓學生擁有隨時記錄的習慣，這就需要教師將寫作與英語學習的其他版塊結合起來，讓學生在做閱讀時、聽力時都能聯想到英語寫作。而且，其實英語寫作在許多時候都是可以在前面的閱讀或者聽力中找到相關提示。例如“travel”寫作在許多聽力及閱讀理解中都會出現的，學生需要養成在看到這個關鍵詞時能夠在完成其他練習時獲得提升，也能幫助學生形成良好的心態，讓學生在考試過程中不至于出現恐懼心情。

三、結束語

英語寫作在許多時候是學生花費大量時間、精力都無法獲得顯眼提升的項目，因此許多學生會拒絕進行英語寫作專項練習。而英語寫作習慣是一個潛移默化的過程，它不是簡單的100米短跑，它更像是1500米耐力跑，是一個長期積累的過程。高中英語教師需要將英語寫作逐漸的融入到學生的日常生活中，以此作為學生英語素養提升的基石，也為學生的英語寫作水平的提升做好輔助工作，所以希望高中英語教師能夠注重對學生英語寫作習慣的培養。