生命教育與種植活動(dòng)相結(jié)合認(rèn)識(shí)和體會(huì)

王麗麗1 劉海燕1 范蘭1 江寧2

（1.河北省保定市安國(guó)市第四幼兒園，河北 保定 071200；2.河北省保定市安國(guó)市特殊教育中心，河北 保定 071200）

近年來(lái)，體驗(yàn)式生命教育開展的如火如荼，事實(shí)證明，體驗(yàn)式生命教育能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)起到非常顯著地促進(jìn)作用，因?yàn)橛變簩?duì)教師的說(shuō)教不能完全理解，而讓幼兒實(shí)踐正好能夠彌補(bǔ)這一塊缺陷。幼兒獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自生活，來(lái)自“大自然、大社會(huì)。”幼兒園開展種植活動(dòng)就是讓孩子親近大自然，孩子親自經(jīng)歷種植活動(dòng)，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過(guò)程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)技術(shù)，而且還知道各植物的名稱。感受到植物的生長(zhǎng)變化并體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣和成功的喜悅，種植園就是孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的樂(lè)園。

目前，農(nóng)村幼兒園的孩子雖然生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，卻很少與大自然親近，有的孩子根本沒(méi)到過(guò)地里。他們不認(rèn)識(shí)田間植物，分不清麥苗和韭菜，不知每日所吃蔬菜的來(lái)源。教育家杜威提出“教育即生活”。陳鶴琴先生提倡： “大自然、大社會(huì)就是活的教材”。 因此，應(yīng)充分利用種植活動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

一、種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒熱愛(ài)科學(xué)

種植是孩子們通過(guò)實(shí)踐、進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇和探究欲望，滿足幼兒的好奇心。我園利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)開辟了五塊種植園地，組織幼兒開展科學(xué)種植活動(dòng)。從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力。種植園里不僅有植物，還有與其共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛之類的小動(dòng)物，以及士壤、石塊、水之類的環(huán)境物質(zhì)，更蘊(yùn)含著各種奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，種植園地就是一個(gè)濃縮的生態(tài)園，為幼兒提供了接觸自然，認(rèn)識(shí)自然的環(huán)境。讓每個(gè)幼兒都可以從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂(lè)。因此，種植園地既是幼兒參與活動(dòng)的小主人也是幼兒重要的人與自然的和諧共處園地。

在種植活動(dòng)中，每天孩子們都到種植區(qū)觀察，自己種植的疏菜發(fā)芽、出土，他們感到很新奇，好奇求知的欲望隨之而來(lái)。他們參與種植與管理，獲得很多種植方面以及有關(guān)植物甚至動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，如菜花與蜜蜂、認(rèn)識(shí)蠶豆，認(rèn)識(shí)花生等。在參與種植和管理的過(guò)程中幼兒對(duì)很多植物的生長(zhǎng)過(guò)程有了深入的了解，對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等有了對(duì)比性的了解，通過(guò)各種感官感知植物的特性，孩子們每天把自己觀察到的植物變化用圖畫或文字記錄下來(lái)，這些孩子如此細(xì)致的、完整的觀察過(guò)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)展了觀察能力和比較能力。促使幼兒更加關(guān)注科學(xué)探究的過(guò)程和事物的變化，培養(yǎng)幼兒求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

二、種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的能力，在活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)非常積極，對(duì)自己的想法和意見(jiàn)都掙著要表達(dá)出來(lái)，他們進(jìn)行口頭交流的方式讓在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)。為幼兒表達(dá)積累豐富的感性知識(shí)。幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)蔬菜的顏色、性質(zhì)自編兒歌，故事。利用蔬菜幫助幼兒理解繪本故事內(nèi)容，如繪本故事《一園青菜成了精》這是一個(gè)北方民謠，這首童謠的內(nèi)容本來(lái)就十分有趣，適合孩子熱愛(ài)幻想的特點(diǎn)：出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥。最近幾天沒(méi)人問(wèn)，他們個(gè)個(gè)成了精。哈，蔬菜成了精，個(gè)個(gè)神氣十足，蘿卜們模仿人，開始稱王稱霸了：“綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘”。 隔壁池塘里的蓮藕不服氣，于是和菜園里的植物們打起來(lái)啦！

通過(guò)種植活動(dòng)，幼兒了解這些蔬菜的特性，很快就能輕松的理解故事，愉快的表演起來(lái)。

三、種植活動(dòng)陶冶幼兒藝術(shù)情操

在種植活動(dòng)中，能陶治幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的欣賞美、創(chuàng)造美能力。小班幼兒通過(guò)觀察蔬菜實(shí)物認(rèn)識(shí)各種蔬菜的顏色，中班幼兒根據(jù)蔬菜形狀創(chuàng)意制作，大班幼兒運(yùn)用成熟枯干的果實(shí)進(jìn)行雕刻，拼貼、做吊飾裝飾。

四、種植活動(dòng)促進(jìn)孩子數(shù)的概念的理解

幼兒種蠶豆時(shí)，教師要求每個(gè)坑里放相同數(shù)量的豆子，幼兒都會(huì)一個(gè)一個(gè)數(shù)著，不多也不少丟到坑里。收獲蔬菜時(shí)，對(duì)蔬菜進(jìn)行分類，蔬菜成熟，大班孩子開蔬菜超市，大家討論分工，蔬菜采摘、蔬菜運(yùn)輸、蔬菜售貨員、顧客。通過(guò)游戲，孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣、學(xué)習(xí)人民幣之間的換關(guān)系。

五、種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展

初次種植時(shí)，教師、幼兒、家長(zhǎng)一起參與播種管理。大家一起收集各種種子，然后讓他們討論：“我們班的種植園地應(yīng)該種些什么？種植園地上要種各種蔬菜應(yīng)該怎樣劃分呢”？幼兒們各抒起見(jiàn)，在討論中達(dá)成了共識(shí)，合理安排種植了芹菜、蠶豆、油菜、土豆、大蒜、蘿卜等。并請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)一起參與指導(dǎo)種植園地，使幼兒們了解種好種子又如何去管理好蔬菜，要經(jīng)常去管理：施肥、澆水、捉蟲、鋤草。使得每天都有幼兒參與管理蔬菜園。

責(zé)任意識(shí)、與同伴的協(xié)作能力計(jì)劃能力等都可能得到發(fā)展。小小的一片種植園地給了孩子們一個(gè)觀察與發(fā)現(xiàn)，付出與收獲的自由空間，在這里他們分工、合作、交流、分享，使得人與人、人與自然的和諧共處，也讓孩子們體會(huì)果實(shí)的來(lái)之不易和收獲豐收的喜悅。

六、種植活動(dòng)提高幼兒觀察能力

植物的生長(zhǎng)變化是一個(gè)需要耐心照料與等待的過(guò)程。各種植物在孩子們的期待中一天天長(zhǎng)大，一天天發(fā)生著變化。在觀察種植園地時(shí)，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，記錄著植物的點(diǎn)滴變化，在記錄中孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)的有趣現(xiàn)象：蘿卜開的是大大的白色花，油菜、青菜開的是黃花，蠶豆開的是粉色的花：花謝了，有的結(jié)籽、有的結(jié)豆莢。我們平時(shí)吃的土豆是在泥土里挖出來(lái)的，這些又都是蔬菜的種子。同時(shí)，結(jié)合生活區(qū)域活動(dòng)《農(nóng)家樂(lè)》進(jìn)行游戲活動(dòng)，在開展綠色食品制作和種植園地的活動(dòng)中，將區(qū)域活動(dòng)和種植園地相結(jié)合，發(fā)揮了種植園地的作用。

只要有生命就離不開生活離不開語(yǔ)言和科學(xué)，離不開社會(huì)和藝術(shù)，更離不開健康。通過(guò)此課題的開展，孩子們更加珍惜生命，愛(ài)惜生命，感覺(jué)到植物的生命需要呵護(hù)，植物和我們?nèi)艘粯有枰獱I(yíng)養(yǎng)的輸入，植物和植物之間有對(duì)話，植物和人也有溝通，孩子的責(zé)任感增強(qiáng)了。