淺談數學學習習慣的培養

歐陽華軍

（新疆一師十三幸福團中學，新疆 阿拉爾 843302）

在傳統教學模式中，學生只能被動的接受，教師也只是強行灌輸知識。導致長期處在被動學習狀態，從而導致學習積極性下降，且容易根據老師的思想形成思維定勢的缺點。并且，初中的學生正處在青春期時期，叛逆心理嚴重，所以，初中教師應該重視學生良好學習習慣的養成，尤其在于數學學習的過程中。促進學生的學習能力，和加快現代教育的發展進程。良好的數學學習習慣的養成有利于學生數學成績的提高，另一方面還能促進青春期孩子們的心里發展。本文通過結合實際的案例，針對如何培養學生的數學學習習慣進行探討。

一、學生良好學習習慣養成的意義

隨著人教版初中課程改革的發展，教育大綱強調學生學習習慣的培養應放在第一位。應該以數學的學習為基礎，貫穿其中，引導數學教學質量的提高。學生的學習習慣是日常行為習慣的體現，它能反應學生的思維邏輯方式等，學生良好學習習慣的養成具有促進學生全面發展和促進學生數學邏輯思維能力的養成。

（一）有利于學生的全面發展

良好的學習習慣能使學生的學習變得簡單，不僅能促進學生數學學習習慣的養成，還能促進學生其他學科的學習習慣的養成，促進學生整體能力的發展。初中數學正是處在一個承上啟下的階段，初中數學學習習慣的養成，對于以后學生學習高中數學具有重要的鋪墊作用，可以更快適應高中的學習，還能養成學生自主學習的能力，在高素質教育的當下，培養學生的自主學習能力也是教育大綱對于教師們提出的新要求，良好的數學學習有助于自主學習能力的養成。

（二）有利于學生的數學邏輯思維的養成

良好數學學習習慣的養成，有助于學生的數學邏輯思維的培養，可以提高學生解決實際問題的能力，提高對于數學學習的興趣。在素質教育的背景之下，強調學生邏輯思維的養成，只有養成良好的學習習慣，才能更有利于學生邏輯思維的養成，才能更好的促進學生向現代化，素質教育的方向發展。

二、如何培養學生數學學習習慣

培養學生的數學學習習慣有許多種方法，所謂條條大路通羅馬，本文就主要從課前、課上、課后三個方面進行闡述應如何培養學生的數學學習習慣。

（一）培養學生良好的課前預習習慣

一節課的時間是四十五分鐘是具有科學依據的，學生的課堂注意力只會在前二十多分鐘，如果老師上課一開始就講新知識，而學生就會聽不明白，從而導致后面一半的時間無法集中注意力，所以培養學生良好的課前預習習慣就變得尤為重要。它可以節約老師課上的大部分時間，從而能更好的使學生注意力集中，學到更多的知識。

例如，在講解“一元二次方程”時，就可以讓學生提前復習一元一次方程的解法，在一元一次方程的基礎上預習二元一次方程的解法，從而能夠自己弄懂大部分知識，在上課的時候就能更快跟上老師的節奏，另外，學生可以只聽自己不會的地方，其余時間多根據老師的講解學習不會的地方，從而提高學生的學習效率。

（二）培養學生認真請講的習慣

教師應該抓住學生課上注意力集中的前半段時間，給學生們講解新的知識，剩下的時間，一些學生的注意力已經不集中了，這時候就可以讓學生通過新的知識做練習題。只有上課認真聽講才能老師所講知識得到大部分掌握，另一方面，只有掌握了相關知識才能更好的去完成練習題，增加知識的掌握程度，所以養成學生認真聽講的知識也具有重要意義。

例如，在講解“負數”的時候，只有一開始使學生集中注意力聽講，才能使學生更好的掌握此部分知識。教師應該通過小故事的形式引出負數的概念，才能更好的引起學生的注意點，才能使學生認真聽講，積極主動的接受知識，而非，一開始就講解負數的概念，使同學們一頭霧水。

（三）培養學生溫故而知新的習慣

“溫故而知新”是中華教育的幾千年的傳承，經過幾千年的檢驗，溫故而知新是學習的真理，在現在教育下，需要記憶的東西越來越多。如果學生只是單純的對理論知識的掌握，是達不到學習效果的，只有溫故而知新才能更好的學習某一知識，尤其對數學學習習慣的培養具有重要意義，知識的總結，也是對知識的鞏固，對知識理解的強化。

例如，在講解“方程的解法”的時候，有許多方程公式需要記憶，這就需要學生系統的復習，才能更好的記住知識。老師可以以作業的形式，讓學生課后整理公式在作業本上，并規定第二天上課之前上交，老師對于學生們上交的公式進行評閱，得到一個具有相對統一的作業答案，然后返給同學們，上課再帶領同學們統一系統的學習，使學生們更加系統的學習此部分知識。

三、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，教師應根據教學大綱的要求，根據學生的青春期特點，制定適合每位同學的教學方式，積極調動學生培養學習習慣。促進傳統教育方式向素質教育的發展。