小學生計算題錯因分析和應對策略

雷洪艷

（貴州省習水縣第四小學，貴州 遵義 564600）

計算在生活中隨處可見，小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，《小學數學新課程標準》指出：小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力。由此可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常常會受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，筆者比較重視對學生錯題成因的分析，重視培養學生良好的計算能力，接下來，筆者對此進行探討。

一、計算錯誤原因分析

（一）缺乏良好的計算習慣

良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件，由于小學生注意力集中時間比較短，加上有的學生習慣性差，往往出現顧此失彼、丟三落四、抄錯數字、符號以及漏寫數字等所謂錯誤，個別學生精力不集中，要么急于求成，只想一氣呵成，要么左顧右盼或一邊計算一邊搞小動作等，不能冷靜地審題，缺乏耐心地去選擇合理的算法，不能細心地進行計算和驗算，最后造成計算錯誤[1]。

（二）缺乏扎實的計算技能

一是口算不熟練，造成簡單的口算出錯：如10－0.09＝9.01，35×20＝600，1.4－0.8＝0.4，0.72÷0.6＝12，3－1/3＝2/3；二是四則運算順序混亂造成

計算出錯：如892－462÷6=430÷6；三是筆算豎式書寫不嚴謹，如數位未對齊，抄錯數，漏寫得數等；四是估算只想著湊成整十、整百的數，只想著整除，忽視了如何去估一個數，如：359÷8＝400。

（三）受思維定勢干擾

思維定勢有其積極的一面，但也會產生消極的干擾作用。如受0與任何數相加仍等于這個數的影響，所以造成9×0=9的錯誤；受25×4=100的影響，所以導致24×5=100的錯誤；受整除的影響，造成35-15÷5=4，15×3÷15×3=1。

（四）法則不明確

算理不理解，沒有形成簡便計算的技能技巧。學生不但能計算，而且要能合理靈活地進行巧算，才能省時省力、提高計算的速度，提高計算的質量。但很多學生只是掌握了形式，而沒有形成技能，所以也會發生計算的錯誤。

二、提高計算能力的措施和方法

（一）重視常規訓練，養成良好的計算習慣

良好的計算習慣是克服心理因素障礙、掌握學習方法、提高計算能力的保證。為此筆者認為教師應在常規教學過程中努力培養學生良好的計算習慣，并做到以下四方面：一是正確審題習慣。審題是正確計算的前提，為此教師可以引導學生養成“一讀、二看、三想、四算”的良好習慣：“讀”是認真讀題，“看”是看清數據、運算符號、運算順序，“想”是想清計算方法和順序，“算”是按想的思路進行認真計算[2]。二是認真書寫習慣。書寫無錯是計算正確的必要條件。無論是抄題還是脫式計算，教師均嚴格要求學生格式規范、書寫工整、卷面潔凈。即使草稿也要求字跡清晰，每完成一個計算步驟要“回頭”仔細校對，證實自己抄寫、計算正確后再繼續下一步運算。三是仔細驗算習慣。驗算是計算正確的保證，教師在教學中要加強示范和指導，提高學生對驗算重要性的認識，使檢驗成為學生的自覺行為，克服怕麻煩的不好習慣。

（二）注重興趣培養，提高計算能力的動力

教師在教學中要結合教學內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。堅持每節課前適當的進行口算或聽算等多種形式訓練，比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等。教師通過定期或不定期地開展“限時小測競賽”、“有獎速算”、“計算擂臺賽”等專項心理素質訓練，以達到延長學生有意注意的時間，讓學生在計算過程中保持更大的專注和投入，增強學生正確計算的自信心。

（三）及時糾正錯題，提高計算技能

學生作業或試卷中計算出現了錯誤，老師要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對于共性的計算錯誤，教師可以集體分析和糾正，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過課堂集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。同時引導學生養成收集錯題，做成一本錯題集的習慣，并要求學生經常復習察看，以防日后出現類似的錯誤。

（四）加強練習，增強計算能力

在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的法寶。子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）[3]；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和準確性。如：圓周率近似值3.14與一位數的乘積、分母是2.4.5.8.10的最簡分數與小數的互化等。）訓練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡單的教具和學具（自制計算卡片、計數器、撲克牌等）

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。