淺談多媒體技術在小學英語教學中的應用

江清云

（江西省撫州市東鄉區楊橋殿鎮中心小學，江西 撫州 331816）

在小學階段的教學過程中，英語作為一門必須學習的課程，具有突出的實踐性。作為一種外來的語種，學生在學習的過程中可能存在一定的困難，在課堂中不能全身心投入，缺乏學習的興趣，這也就造成教學目標難以完成的問題。借助多媒體技術，就可以打破傳統教學模式的限制，彌補教學方式的不足之處。因此，小學英語教師要在教學課堂中積極引入多媒體技術，進一步推動小學英語課堂的發展。

一、借助多媒體技術，推動學生學習興趣的培養

培養興趣是引導學生主動學習的最佳途徑，小學階段的教學對學生的引導作用尤為突出，對于這一年齡階段的學生，最主要的教學任務是幫助學生培養學習興趣，這樣才能讓學生在日后的學習過程中取得良好的成績。小學階段的學生好奇心比較強，在課堂中能對自己不了解的事物產品濃厚的興趣，而在課堂中卻難以集中注意力。[1]因此，小學英語教師要考慮學生在這一年齡階段的性格特征，在課堂中注意和學生的互動，努力為學生創設情景式的教學活動，借助講故事的教學方法來開展教學活動，讓學生更樂于接受課堂知識。借助多媒體技術，可以通過視頻、音頻自己圖片的形式更直觀的向學生展示課堂內容，通過動靜結合的方式，能讓學生的學習的興趣和欲望不斷激發出來。

比如說，在教三年級學生用英語進行自我介紹時，教師就可以通過多媒體向學生播放學生熟悉的動畫片內容和卡通人物形象。例如，教師可以讓學生進行角色扮演，以孫悟空的形象進行自我介紹:hello,I am a monky,I am a boy,I am from china，這樣的形象是學生喜聞樂見的，能讓課堂的氣氛變得更加活躍，讓學生踴躍的參與到角色扮演的環節中去，讓枯燥的知識變得充滿趣味。

二、借助多媒體技術為學生營造良好的學習氣氛

情景教學在課堂中的應用是非常突出的，主要是通過教師為學生設定特有的故事情景，打造形象的場景，幫助學生豐富自己的體驗，更深入的理解教材的內容，完善學生的心理技能培育。這種教學方法充分發揮了教師的開創作用，提高了教學的效率，為學生的發展帶來了積極的推動作用。在小學英語課堂中可以通過圖畫表現、音樂渲染等方式來為學生營造教學情景，幫助學生想象教學內容的畫面。

比如說，在教學生學習春、夏、秋、冬四個季節以及季節的特色時，教師就可以通過多媒體向學生展示四季的圖片和畫面，向學生提出:Which season do you like best?這樣的話題，讓學生被這些畫面吸引，幫助學生在課堂上集中注意力。目前小學英語教學中運用多媒體技術的案例越來越多，教師為學生創設了教學的情景，通過多媒體技術把文字、圖像、聲線融為一體，讓學生在具體的情景中學習更多的知識，提高自己的語言技能。

三、借助多媒體技術拓寬學生的知識面，豐富學生的知識儲量

在小學英語教學課堂中，每個單元的學習都需要不斷擴展知識，讓學生更深入的了解西方的一些文化。在課堂上，教師可以引導學生自己在網上查閱資料，主動學習一些西方人的飲食習慣、風土人情及生活習慣，讓學生增強對英語學科發展的了解，以至于為學生產生學習的興趣打下基礎。[2]為了滿足學生自主學習英語的需求，教師可以引導學生適當的借助多媒體技術，通過課余時間學習一些課外知識，增加自己的知識儲量。同時，教師還可以通過多媒體向學生展示一些地域差異，讓學生了解具體的語境，以視頻和圖片的方式向學生展示，不但有利于激發學生的學習興趣，同時也為學生英語課程的深入學習提供了重要條件。

比如說，教師在向學生講解復活節的一些知識時，教師就可以在多媒體上播放一些復活節的圖片和視頻，向學生講述復活節的來歷，了解復活節的發展狀況，這樣就能讓學生先對教材內容有大概得了解，之后教師再向學生介紹不同國家對復活節的不同態度，幫助學生了解不同文化背景下的風俗習慣，激發學生學習的欲望。[1]小學英語課堂的主要教學內容就是讓學生掌握基礎的單詞和句子，教師可以通過多媒體技術教學生朗讀英語單詞，同時把單詞和具體的故事聯系起來，借助動畫和音頻的形式讓學生加深印象，最終實現教學的目標。

四、結束語

目前在小學英語教學活動中，借助多媒體技術開展教學活動已經成為大勢所趨，能夠讓課堂變得更加高效，起到畫龍點睛的作用。借助多媒體技術，可以讓枯燥的知識變得更加有趣，能夠讓教學畫面更加真實，讓講解更加具體，進而達到提高學生學習積極性，激發學生學習興趣點的目的，最終推動小學英語教學的持續性發展。