提高高中英語課堂效率的策略

楊雁

（河北易縣中學，河北 易縣 074200）

一、備好課，備好學生，上好課

在上好一節課的時候，需要做很多的準備工作。英語課堂的教學更應如此，課前應該為學生做些準備，充分的了解和分析學生的實際情況，有針對性地對學生進行教育教學。可以根據學生的智力因素，學習愛好，家庭因素以及環境的影響，每個學生都是獨立的，應該尊重每個學生，使他們感受到你的關心，感受到自己的重要性，就更易于接受你的教學方法，才能真正的實現有效性課堂，提升英語的課堂效率。

一方面，學生對英語的學習，以讀為主，由于社會環境受限，對于英語的聽說的能力相對薄弱，聽雨課堂雖然采用的是的全英教學，再加上英語老師的語速較快，致使很多同學根本根本沒有時間去思考，反應老師到底表達的是什么意思。一句兩句尚可，慢慢的積少成多，是很多學生開始討厭英語，產生厭學的情緒。

另一方面，英語課堂上接受新事物較多，雖然氣氛通常比較活躍，同學們表現的比較積極，但是英語不好的學生仍然占較大多數，尖子生較少。因此，英語課堂內容講得太深，就顧忌不到全體學生，如果沒有及時的了解和分析學生的情況，課堂效果就大打折扣，我們應該區別對待每個學生，對每個學生做到因材施教，是每個學生都能積極投入到課堂中，才能真正的做到有效性課堂。充分體現了備好課，備好學生，才能真正的上好英語課。

二、師生互動，多鼓勵尊重學生，營造良好的氛圍

要想讓學生愿意學，首先就是讓學生愿意聽教師講，信服教師所講，做好師生間的情感交流工作。這就需要教師從言行中去感化學生，讓學生感受到教師的親切感，友好感，建立師生間的信任和尊重。同時教師應該多發現和挖掘學生的優點，多些贊揚和鼓勵，少些呵斥和批評。讓學生在教師的激勵下體會到學習的快樂感，成功的自豪感，從而激發學生學習的興趣，讓他們愿意學習，愛上學習。學生學習興尊重學生的個體差異性，對學生一視同仁，尊重每個學生，因為每個學生都是獨立的個體，有不同的思想和性格，所以存在的差異性是不可忽視的，教師不應該對學生制定統一的標準來要求他們，而應該根據他們的個體差異性做出不同的要求。比如，對于優等生，教師不但要要求他們掌握課本上要求的基礎知識，還應該要求他們增加詞匯量，多閱讀一些和課本所學文章類似的文章，甚至背誦一些較好的短文。對于學困生，他們對基礎知識消化吸收得慢，所以不能給他們提高要求，對基礎知識進行鞏固練習，并教會他們學習的方法和技巧，讓他們慢慢的進步和提高。另外，教師不能只夸贊優等生，批評學困生，應該對他們一視同仁。每個學生都有自己的閃光點，教師對學生的評價也應該是全方位多層次的，多給學生些鼓勵和贊許，他們會進步得更快。

三、注重英語聽、說、寫的全面發展，積極開展英語課外活動

教室是學生學習活動的主要場所，時間久了，也會讓學生感覺到枯燥乏味，所以開展一些與英語學科有關的課外活動，學生們的學習的熱情一定會高漲，興趣也會跟著激發出來，也會還會創造出不一樣的學習方法和效果。比如，單詞競賽，口語比賽，英語閱讀比賽，話劇表演等，這些活動不但豐富了學生們的課外活動，也在學校營造了一種英語學習的氛圍，培養了學生學習的興趣，也調動了他們學習的主動性積極性，從而提高了英語學習的成效。

四、點石成金，自主學習，讓學生掌握學習方法是關鍵

眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生課堂的學習效率、提升學生英語成績的有效保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語課堂不應是單單地帶領學生讀背單詞，識記默寫單詞，而應是教給他們學習單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。學生占有充分的主觀能動性，因為英語成績的提升，必須是學生主動的去學習，而不是僅僅依靠老師單純的教育能夠達到的。只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

因此，教師在指導學生養成自主學習習慣的過程中，需要將學到的知識與實踐相連，努力增強學生學習英語的興趣，在學習興趣的支持下，帶動學生自主學習。這樣的學習方式不僅可以提高英語課堂的教學效率，還可以增強學生的綜合素質。