高中物理教學中調動學生積極性的策略探析

曹彬

（四川省瀘州市古藺縣白沙初級中學校，四川 瀘州 646506）

培養學生對于所學內容的興趣，提高學生的學習積極性可以大幅提高教學質量。上課時，教師為了實現教學目標，調動學生的學習積極性是必須的一環。高中物理教學是為青少年奠定物理學思維的重要階段，是培養學生日后學習物理時觀察、分析、解決問題能力的關鍵時期。因此，在高中物理教學伊始培養學生對物理的興趣，及其學習積極性，對學生未來的發展有著十分重要的作用。 高中生對未知的事物有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種求知欲基本都是三分鐘熱度，遇到較為抽象的物理知識時，他們容易知難而退，甚者有人放棄學習物理。因此如何激發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，成了每一個初中物理教師所面臨的重大課題。

一、調動學生積極性的意義

學生對于物理課堂的積極性與學習興趣有很大關聯。如何激發學生們的學習興趣已經成為了各個階段老師們最為關注的問題，因為興趣能讓學生主動學習，并且學習時能保持心情愉快，全神貫注。而不是以學習為負擔，在不情愿中學習。而且主動的學習會有更好的學習效果，對知識的記憶會更加牢靠。物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力。另外，老師在課堂上調動出學生的積極性后，可以培養出一種良好的師生關系。老師與學生之間一種更加平等的相處方式，老師們不再以居高臨下的姿態面對學生。教師真誠地與學生平等地交往與交流，師生間的關系就好像朋友一樣，能平等地交流感情和學問，坦誠的感受每一個學生的喜怒哀樂，進而減少學生們面對老師時的壓力，能在輕松的心情下更好的學習知識。

二、高中物理教學調動學生積極性的策略

（一）準備物理模具

物理模型的加入可以讓學生們動手操作，增加課堂感染力。比如，在學習法拉第電磁感應現象時，我們可以準備兩個通電線圈，一個鐵環，一個電流表。在課堂上進行演示：將兩個線圈繞在一個鐵環上，線圈A接直流電源，線圈B接電流表。反復斷開并接通線圈A的電路，發現線圈B中產生瞬時電流。

以上過程便是我們仿照法拉第發現電磁感應現象的實驗做出的課堂展示，這樣不僅會調動學生的積極性，更讓學生對知識的理解和掌握更為透徹。此外，我們還可以做補充實驗，因為法拉第發現，鐵環并不是必須的。拿走鐵環，再做這個實驗，上述現象仍然發生，只是線圈B中的電流弱些。以上實驗的結果可以給學生留作課外探究，增加了他們對于物理學習的興趣和課外積極性。

（二）學習物理學史

講解物理學史，讓同學們了解物理學家是如何發現物理規律的。講解法拉第，歐姆，焦耳，安培等等物理學家的故事，不僅有助于調動學生積極性，還對他們答物理學史一類專題時有幫助。

另外還可以結合物理學家的小故事作為創新點，在教學當中適當引入有助于學生創新意識的養成。比如中學物理引入浮力這一概念時，首先向同學們介紹阿基米德在洗澡時發現浮力等于排出水的重力，從而引出了阿基米德原理。這樣不僅有助于學生記憶，對于學生理解原理也有所幫助。

（三）把物理知識融入生活

結合生活現象，將生活源于物理，源于科學的規律展現在物理課堂。比如說我們在探究大氣壓與密度的關系時，就可以用熱氣球來舉例。作為老師要學會拋磚引玉，先提問題，為什么熱氣球到高空中需要向下拋出重物呢？我們都知道熱氣球式靠空氣中的浮力飛上天的，由熱氣球一邊上升一邊拋重物的現象得知，熱氣球是依靠減輕熱氣球的自身重力來維持浮力和自重的穩定，也就是說自重不斷減小，浮力減小，在排開空氣的體積不變時，空氣密度減小，所以得到高度越高，氣壓越小，空氣密度越小。

這樣加深了學生對于物理知識的記憶，不僅記憶的更加牢靠，而且增強了準確性。這都要歸功于掌握了合適的方法，調動了學生對于物理課堂的積極性。除了在課堂上調動積極性以提高課堂效率外，在學生們的課下時間也要充分發揮積極性主動性學習的優勢，解決每個人自己難以解決的困難問題。

三、結語

物理課堂是培養學生全面發展；理科思維；分析能力；動手能力；操作能力的重要環節；高中時期是形成思維定勢以及培養邏輯應變能力的重要時期，所以老師絕不能掉以輕心，不僅要傳授知識給學生們，并且要充分調動學生對于物理課堂的積極性，緩解高中生緊張備戰高考的學習壓力。同時，我們不能以調動積極性就不講究課堂效率了，任何的創新，任何的新教學模式都要以基礎知識為重點，腳踏實地。但更好的調動學生學習的積極性，是每一位老師都應該做到的教學任務。