自主探究性學習在小學數學課堂中的應用探析

羅麗

（南昌市洪都小學，江西 南昌 330024）

傳統課堂教學中的小學數學教學開展階段，大部分的教師都被傳統教學思想所束縛，所以在教學模式上也沒有擺脫傳統教學體制的限制，在傳統教學手段中，大部分的情況下整個課堂都以教師為中心，學生們在課堂當中根本無法展現自身的主動性地位。通過自主探究性學習的應用則可以讓學生們找回自己在課堂教學中的主動地位，從“生本”教學理念出發，讓學生們擁有更多屬于自己的時間，這對于學生們來說有著十分重要的意義。所以教師在小學數學教學中一定要有效應用自主探究性學習，給學生們創設一個更加優秀的小學數學教學課堂。

一、問題導向教學的巧妙應用

想要讓學生們完成自主探究學習，問題導向是一種十分優秀的方式，問題導向相比于其它的方式來說，擁有更強的目的性，通過問題設置能夠讓學生們的注意力充分的集中到課堂教學中[1]。首先，教學問題設置在問題導向當中是重中之重，合理的教學問題設置能夠充分激發學生們的探究欲望，創設一個更加優秀的學習氛圍，讓學生們更加積極主動的進行小學數學教學思考，所以說教師一定要在問題設計階段給予更加充分的關注，在進行問題設計的時候從學生們的實際情況出發，保證問題引入之后能夠符合學生們的實際學習生活。例如，在引導學生們學習“加減乘除運算”這部分知識內容的時候，教師就可以從學生們的學習情況出發，將學生們分成幾個不同的小組，先讓學生們掌握四則運算的基本運算規律，之后給每一個小組都布置數量、難度相同的題目，讓小組當中的學生在規定的時間中完成；其次，教師自行統計出每一個小組最終的完成情況，將完成時間最短并且正確率較高的小組選為優秀小組并給予一定的獎勵。在這樣的“競爭性”數學教學中，學生們的自主探究意識就會被充分喚醒，從而獲得更加高效的學習質量。

二、小組合作學習手段的合理應用

在目前的數學教學中，小組合作學習是一種十分常見的學習模式，通過小組合作學習的有效開展，能夠讓學生們進行更加積極的教學探索，也可以激發學生們的數學知識學習興趣，這對于提高學生們的自主探究能力來說有著十分重要的教學作用[2]。小組合作學習開展階段，教師應該盡量保證每一個小組之間的工作都能夠均勻分配，并且考慮到學生們之間存在的個體差異性，這樣一來才能夠讓學生們身上存在的獨特優勢得到充分展現。所以教師在進行學習小組劃分之前，一定要對于學生們的認知水平有一個更加充分的掌握，同時還要考慮到學生們的性格特點、理解能力等等不同的方面，將學生們分成更加合理的學習小組；其次，教師也應該將有限的教學時間進行更加合理的分配，在學生們需要攻克一些難度較高的知識點階段，教師需要完成講述、探究、練習等不同的階段，這時候就需要教師把每一個階段的時間都充分考慮到教學中，從而合理分配，避免學生們無法在一堂課當中完整學習，而且教學節奏的把控也十分重要，如果教學節奏過快學生們就十分容易無法擁有充足的時間進行題目聯系，從而導致學生們對于一些知識點的理解不夠深刻，而如果教學節奏過慢則容易導致學生們的學習進程過慢，影響學生們的整個數學學習生涯。例如教師在引導學生們學習“平行四邊形”這部分知識內容的時候，教師就可以將學生們分成不同的學習小組然后來進行共同求解，小組之間在經過積極的交流之后，就會由學習能力較強的學生們總結出幾種不同的解決方式：一種是沿著平行四邊形的兩個對角點拉伸，將平行四邊形轉化為一個長方形，這時候就可以非常輕松的得到答案；另一種方式則是從平行四邊形的高出發對平行四邊形進行切割，然后再組合成為一個長方形，同樣可以十分輕松的得出平行四邊的面積。教師可以從學生們討論出來的基礎出發，把正確的答案告訴學生，然后學生們通過驗證之后發現第二種方式才是最為合理的解決方式，這時候教師可以繼續將課堂交給學生，讓學生們推導出平行四邊形的面積公式為：長x高[3]。

三、系統化總結學生探究成果

小學階段的學生們由于自身的年齡限制，在學習能力上存在十分明顯的不足，所以如果教師僅僅依靠學生們進行自主探究，就非常容易導致學生們出現學習困難，所以教師如果想要讓學生們擁有一個更加正確的探究方向，引導學生們開展更加正確的學習，就應該階段性的對學生們的探究成果進行總結：探究結果通常非常好的同學，教師一定不要吝嗇對他們的表揚；探究階段經常存在缺陷的同學，教師則應該引導他們發現自己在探究階段存在的問題，找到出現錯誤的原因并進行改變。這樣一來學生們既可以感受到教師對自己的關注和愛護，也可以讓學生們產生繼續探究的興趣，讓學生們在獲得知識水平提升的同時獲得一定的成就感，通過這種方式也可以讓學生們的知識結構得到更加完整的建立。此外教師在開展教學階段，也應該定期開展一些實踐性的活動，避免學生們到最后只能進行理論知識的復述，卻無法將自己所學習到的內容實踐應用到生活中[4]。

結束語：

綜上所述，在目前的小學數學教學開展階段，教師應該在新課程標準改革的影響之下大膽創新，通過創新型教學理念提高學生學習質量，將更加充足的學習時間帶給學生們，尊重學生在課堂教學中的主體地位，讓學生們感受到數學課堂的改變，進行更加高效的自主探究。