小學數學教學生活化模式初探

王雪蓮

（四川省攀枝花市第六小學校，四川 攀枝花 617000）

一、生活化教學的概念

所謂生活化教學是指將教學活動置于現實的生活背景之中,從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,讓他們在生活中學習,在學習中更好的生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶冶。同時生活化教學可以增強學習的趣味,給學生創造一個輕松的學習氛圍,讓學生在享受中學到知識。而且心理學研究表明,將學習內容與學生熟悉的生活情景相聯系可以提高學生自覺接納知識的程度,讓學生更容易掌握。同時小學數學不是為了構建一個邏輯體系,而是讓學生喜歡學習,以促進學生的可持續發展為目標,開拓學生的思維。而數學生活化是實現教學目標的重要途徑。

二、小學數學教學生活化的必要性

（一）激發學生學習數學的興趣

小學數學教學生活化不僅可以有效提升數學教學的水平和教學質量,而且便于學生掌握新知識,提升學生的綜合能力。將數學教學生活化,學生通過學習數學能夠掌握數學知識原理,而且能提高自己的實踐能力，增強學生的自信心,有利于讓學生對數學產生興趣,對數學教學的順利進行有重要作用。

（二）培養學生的實踐動手能力

數學與我們的生活密切相關,利用數學知識解決生活中的問題也是數學教學目標的主要內容之一。通過數學生活化,讓學生自己動手解決生活問題,體驗數學對自己今后生活的重要性,并且對數學有更加深刻的認識。比如,小學生去超市買生活用品時可以應用數學知識計算自己需要給他多少錢,應該找給自己多少錢,在這個過程中可以鞏固他們的數學知識,加深認識而且能夠體會到數學對生活的重要性。由此可見,小學數學教學生活化對培養學生的實踐動手能力有重要意義。

三、數學教學生活化的現狀

（一）個別小學教師素質低下

教師是學生的引導者,是教學目標的執行者,教師的綜合素質直接影響了數學教學水平和教學質量。就目前的情況來看,個別小學數學教師仍然沿襲傳統的教學理念,而且他們的素質較低,沒有將培養學生的能力、提升學生的綜合素質作為教學的首要目標。這主要是小學在招聘的時候放低了門檻,沒有對教師的專業能力和素質進行篩選。個別小學老師沒有認識到激發學生學習興趣的重要性，而且沒有及時更新教育理念,這嚴重阻礙了小學數學教學水平的提高。

（二）小學數學生活化程度不夠、真實度不夠

當前一些小學在改革的過程中應用了小生學數學生活化的教學模式,但是在應用中存在一些不足之處,以至于教學水平沒有達到預期的效果,甚至會適得其反。其中的不足之處主要體現在生活化教學模式不夠深入難以激發學生的興趣,而且教師沒有選擇合適的教學方法以至于教學內容和教學方法不匹配,從而導致數學課堂沉悶乏味,讓學生對其產生抵觸心理。

四、小學數學教學生活化的方法

（一）創設生活化教學情境

創設生活化教學情境是實現小學數學生活化的重要途徑,而且通過創設情境可以利用情感教學提升學生理解能力的重要方式。為此教師在教學中可以利用多媒體、實踐教學、故事重現等方式創設生活化情景。比如在學習“元角分的認識”時,老師可以讓學生開展角色扮演活動,讓他們模擬現實中去超市購物的情境從而加深他們對的認識和理解。而且學生在表演時吸引學生的注意力,讓學生投入到課堂從而提高課堂的學習效率。

（二）提高小學數學教師的綜合素質

為了提高小學數學教師的綜合素質,學校可以給教師提供提升自己綜合能力的機會，比如讓他們定期參加專業的培訓并進行考核,或者聘請專家到學校進行講座,讓教師更新教學理念充分認識到數學教學生活化對提升數學教學質量的重要性。同時學校還可以采取適當的激勵措施,讓教師能夠自主提升自己的能力,從而加強教師隊伍建設。此外學校在進行招聘時要針對性的進行篩選,提高準入的門檻,從根本上提高教師的專業水平和綜合素質。

（三）提高小學數學教學生活化內容的趣味性

只有提高小學數學教學生活化內容的趣味性,才能發揮教學生活化的優勢,避免學生對生活化教學產生厭煩情緒。所以在教學中老師可以利用具有啟發性、有趣而又新穎的數學問題。比如在學習循環小數這一內容時,老師可以在課堂伊始提出以下問題:蝸牛4分鐘爬7米,蜘蛛3分鐘行駛5米，學生們想辦法比較蝸牛和蜘蛛誰爬得更快，當學生在計算時遇到循環小數自然而然就會對循環小數的知識產生興趣。因此教師要善于在數學教學中根據實際教學情況采取多種教學方法激發學生的學習興趣。

五、結束語

小學數學教學生活化是當前提升小學數學教學水平和教學質量的必然趨勢。通過將數學教學與生活相聯系,提升學生將理論應用于實際的能力,有利于學生真正的理解數學,體會到學習數學的重要性。因此,在當前教學形式下,將數學教學生活化是提升學生學習積極性,培養學生自主學習能力的重要途徑。