幼師英語教育中探究式學習能力的培養

陳煜燁

（南陽幼兒師范學校，河南 南陽 473000）

一、培養幼師探究式學習能力的必要性

探究式學習已經成為英語語言教學課堂的重要方法。它是以學習者探究為主的一種學習模式。探究式學習的中心思想就是引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能，促進學生實踐能力和創新思維的發展。這種英語學習的模式和方法是符合新課程的理念的，新課程的理念就是教師只是學生學習的陪伴著和引路人，學生是學習的主體。但是，現實的情況不是這樣的。很多的英語教師為了完成學校的教學任務，為了和其他同學科的教師進行成績的比拼，在有限的時間里還是盡可能的給學生講述更多的英語知識。傳統的教學方式還是很有優勢，最大的優勢就是“短平快”，就是在很短的時間里顯示英語學習的結果。但是探究式學習就沒有這個優勢了，它的優勢要在一個長的時間才能發揮出來。教師和學生在探究學習方面，肯定是要有一個摸索的過程。其中最大的轉變就是教師的轉變，怎么把自己學習到的關于探究式學習的方式傳授給自己的學生，讓學生從原來的不用心的全靠教師傳授知識，變得主動、探究性的進行英語學習。這是英語教學的顛覆的改革。

二、多種方法進行探究式學習能力的培養

（一）創設學習英語的良好氛圍，實行有效良性競爭循環

探究式學習是學生主動的進行學習，我們首先需要培養中職英語生對于英語學習的興趣。相對來說，我們中職生他們的英語基礎不是很扎實，很多的英語水平在初中的時候就有很大欠缺。我們作為教師如果單單是從英語的重要性方面來培養學生的興趣，恐怕是行不通的。我們要營造適合學生進行英語學習的良好的學習環境和學習氛圍，我們知道環境對一個人來說十分的重要。我們在班級提倡學生之間使用“全英對話”，這在剛開始大家可能都是覺得很有難度，也覺得找不開嘴，不好意思。但是時間一長，大家對于在對話中出現的疑難的單詞和句型能夠做到詢問教師、找尋答案。我們提倡學生在自己的生活中盡量的使用英語口語訓練，這是我們的要求。這樣的口語訓練能夠給我們的學生創造適合進行英語學習的良好的學習氛圍，能夠提高中職學生的英語的詞匯量的掌握，能夠提高中職學生學習英語的興趣，提高他們的英語表達能力。

如果只是為了培養學生學習英語的興趣，也失去我們學習英語的初衷。我們為了激勵學生的探究式的學習模式，在每個階段都會組織學生進行英語的口語和試卷測驗。每個人在學習的測驗中都會有不同的表現，我們可以針對那些學習優秀和學習欠佳的兩類學生，讓他們進行自己的經驗介紹和下次的努力方向的討論活動。良性的競爭有助于中職生在學習英語方面進行成績方面的重視，同時會引申到學生更加的注重自己的英語學習的過程的積累。

（二）以學生為主體的各種英語課堂活動的進行。

“探究式英語學習模式”要求教師更新自己的教學理念，不再是傳統的教學模式和方法。現在的信息和網絡都十分的發達，教師可以利用現代的網絡為我們的教學服務。我們將抽出專門的時間進行“探究式英語教學”的視頻和理論學習，針對每個教師教學過程中出現的問題進行探討，針對這些問題進行經驗上的總結，并且用課題研究的方式進行實踐和驗證。

探究式的學習模式最先改變的是教師的授課模式。我們不要跟學生直接的說出答案，而是和學生一起探究答案的由來。這就要求我們教師的授課模式從“滿堂灌”到“啟發探究式”的轉變。每一節課，我們都要確定學習的中心內容，針對學習的中心內容，我們進行提問？這個提問也是很有講究。一要注意提問的內容之間的邏輯性，還要注意提問的內容是從簡單到復雜，這樣才能符合學生的認知習慣。同時，提問的內容要能夠結合學生的生活特點，內容方面的生動形象能夠吸引學生的注意，使學生能夠好好進行英語的訓練學習。

針對英語學習，其實各種活動的設置還是必不可少的。我們在課堂上可以結合我們的教學內容進行“分角色朗讀”。這個活動形式很廣泛，我們不但是朗讀培養學生英語學習的基本功。在學生進行朗讀后，由學生提出幾個問題來進行提問。這個過程，學生肯定是要進行思考的。我們不要打斷學生，當學生進行問題的提問和問題的解答的時候，但是在學生完成之后，我們教師要針對提出的問題作出自己的補充，針對學生回答的問題作出自己的判斷和看法。教師不是進行探究學習就不需要存在了，教師一定是要有自己的高度的。針對課堂中的問題和突發事件都是要有自己的安排的。在課余時間，我們要組織學生進行英語方面的晚會，在這個晚會上，我們要求學生進行英語歌曲的演唱，進行英語劇本的演出。這些對于英語方面的訓練都將改變學生的生活，使學生自己產生濃厚的對于英語學習的興趣，在自己的課堂學習過程中，認真聽見，配合教師的各種探究性學習模式，讓學生學好英語。

從根本上說，中職學生英語探究式教學的核心在于引導學生進行探究。這種教學模式是對傳統英語教學模式的改革與創新，不再將學生置于被動接受知識的地位，而是引導學生主動地探究知識并提高能力。因此，教師要突出學生的主體性，要使學生成為課堂教學真正的主人。這需要教師合理安排初中英語課堂教學的時間，要留給學生足夠的時間與空間進行探究。教師還需要發揮自身的引導職能，也就是為學生的探究確立有效的目標，讓學生的探究有明確的目標，避免學生浪費寶貴的課堂教學時間。

總的來說，在中職英語教學中開展探究式教學是現代教育不斷發展的產物，是中職英語教學進一步發展的必然趨勢。因此，教師需要在本文研究的基礎上通過不斷的英語教學實踐工作進行總結和交流，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善英語探究式教學策略模式，推動英語教學長足發展。