傳統文化教育在初中語文教學中的滲透

孫燕萍

（江西省鷹潭市余江二中，江西 鷹潭 335200）

中華文化博大精深,是中華民族精神的代表,隨著素質教育的不斷改革,初中語文教學內容也逐漸加入了傳統文化的教育。在初中語文教學當中滲透中國傳統文化教育,可以加深學生對教材的理解,提升學生的文化素養和傳統文化保護意識,有助于傳承中華民族精神,為社會主義現代建設提供情感支持。本文通過闡述中國傳統文化基本內涵和當前我國語文教育的現狀,提出了一系列在初中語文中滲透傳統文化的策略,以其達到傳承中華文化、改進初中語文教學的目的。

一、樹立新的教學理念

新課程標準指出,語文教育中應促進師生雙向互動,創設平等對話環境。因此,想要將傳統文化有效納入初中語文教學環節,教師不僅需要增設傳統文化知識內容,還需要優化傳統教學模式,更新落后教學理念。具體來說,教師應當積極主動地轉變以往在課程中的主導性地位,明確學生的主體性地位、關注其思維動態與心理需求,給予學生充分施展能力、張揚個性、表達想法的機會,實現由以往單向傳輸模式向雙向互動模式的有效過渡。以《出師表》教學活動為例,教師應當意識到自己是課堂活動的引導者與協助者,在班級內部開展小組學習活動,突顯學生的主體性地位。在課前完成探究問題的創設,如“‘親小人,遠賢臣’這句話在三國時期的哪些歷史事件中得到了體現”等問題,引導學生自主查閱《三國志》等歷史資料或借助情景劇的形式完成有關課本內容的演繹,依托文本加深學生對傳統文化內容的了解,實現對學生自主學習能力的動態培養。

二、課堂教學中融入傳統文化

每一個學生小時候都是孩子,孩子一般都喜歡聽故事。如果我們可以在每堂課課前開展一次演講活動,讓學生選取自己感興趣的傳統文化故事講給同學們,這樣課堂的傳統文化氛圍得以提高,學生對傳統文化的認知程度有所深化[1]。傳統文化進課堂,容易引發學生對傳統文化的認可和學習熱情,學生在學習的過程中認識到中華文化的博大精深,有助于調動學生在初中語文學習方面的積極性,從而提高語文成績。在課堂的教學活動中,教師還應當積極地傳遞傳統文化,比如,名人名言、典故知識等等,學生接觸到不同的文化現象和風俗習慣,了解到不同的中華優秀傳統文化,有助于自身文化修養的提高和學習習慣的養成。

三、保護民俗

中華傳統文化當中的最重要組成部分就是各地的民俗,這是各個民族人民經過多年的生活和傳承流傳下來的生活習慣。它有人們對美好生活的向往和追求,有人們愿望和理想的寄托……隨著各地民俗的發展以及人們對其的保護,民俗文化已經成為一顆耀眼的明珠,為傳統文化增色添彩。對民俗文化進行保護,就是對傳統文化的保護和傳承,這一重任必然要交給當代的青少年。因此,語文教學中滲透民俗文化就成為保護民俗文化的主要方式。在實際的教學中,教師可以帶領學生利用課余時間來整理當地民俗類型,包括種類以及表現形式等,同時還要深入挖掘一些民俗文化的歷史淵源。通過教師和學生共同努力,一起探索民俗文化對人們現代以及未來生活的深遠影響。學生們可以分組實踐,最終將自己的調查和研究成果與同學進行交流和討論。如果涉及一些需要修復和保護的傳統民俗建筑和物品,可以提出自己的意見和建議。例如,廣西地區的各種歌舞游藝、歲時節俗、儀禮活動、飲食習俗等,這些民俗如何得以傳承和發展,一些即將消失的民風民俗應該如何進行保護等問題都可以放到語文教學當中來探究和研討。這樣一來,學生們對當地的民俗文化的認識不斷加深,同時還可以增強學生保護傳統文化的意識。

四、在實踐中學會傳統文化精髓

實踐是檢驗真理的唯一標準,實踐也是傳承文化的最好方式。如果一個學生只是閱讀了傳統文化的書籍,卻沒有真正地理解和學習其中的內涵,就無法運用這些知識,更不要談論弘揚中華優秀傳統文化。所以在教學過程中,教師要引導學生一邊體會傳統文化教育的益處,一邊認識到實踐的重要性,做到知行合一。比如,當我們理解了“首孝悌”的含義了之后,就要努力在行動上有所體現,開展一系列有關的活動,并且將其中的實踐感受寫下來。當我們能夠在傳統文化中有所收獲,改變了不好的生活習慣的時候,那么我們才能真正地做到傳承中華文化。

五、總結

中華優秀傳統文化是我國優秀的民族思想與精神觀念以及高尚品質道德的總體,是需要繼承的精神財富。初中語文課程教學要立足文化基礎,繼承優秀傳統文化,將語文教學與中華優秀傳統文化相融合,讓學生獲得品質的提升。初中語文教師要不斷地尋找中華優秀傳統文化與語文課堂的契合點,探究多元化的語文教學方式,幫助學生在知識技能學習的同時繼承優秀精神文明。如通過朗讀、賞析解讀傳統作品的為人處世之道,讓學生內化成傳統美德；擴大對古詩詞的理解范圍,幫助學生形成語文學科核心素養；通過組織多種中華優秀傳統文化活動培養學生傳統文化人文情懷,實現學生語文綜合素養的提升,為學生的長遠發展奠定基礎。