微課在高中數學教學中的運用初探

王鈺鵬

（昆明呈貢新區中學（云南大學附屬中學呈貢校區），云南 昆明 650500）

微型視頻網絡課程簡稱為微課，也被稱作微課程，微課以微型教學視頻進行教學，是在線的視頻課程資源。通常一個微課集中講解一個知識點，且用時較短，可使學生集中注意力，提高學習效率。微課視頻可將抽象的數學知識變得具體有形，有助于學生理解，且能夠結合具體內容，將數學知識以動畫形式呈現，減少了學習難度，有助于學生掌握運用數學知識的方法，建立數學學習信心，促進學生在學習中實現良性循環。運用微課教學對教師的教學能力提出了更高的要求，教師應積極探索微課的有效運用方式，使微課發揮良好的教學效果。

一、在高中數學教學中運用微課的積極意義

（一）微課有利于學生進行個性化學習

不同學生有自己的學習方式，教師在課堂中結合微課進行教學，可培養學生的發散思維能力，讓學生在視頻中獲得學習靈感，從不同角度理解課堂內容，有助于學生構建數學知識體系。對課堂知識中的疑問之處，學生可利用微課在課下有針對性地進行學習，且可以反復學習，極大地滿足了學生的個性化需求。進行個性化學習是學生發揮自主學習能力的前提，微課為學生對數學知識消化吸收提供了有效幫助，可改變學生只為完成學習任務而學習數學的狀況[1]。

（二）微課有利于豐富數學課堂內容

數學知識的抽象性容易造成數學課堂氣氛嚴肅壓抑，不利于學生保持思維活躍、主動參與課堂教學。微課將數學知識點集中呈現，并以視頻和動畫形式呈現，其中可融入聲音和卡通元素，有著良好的教學效果。抽象的數學知識并非只憑學生想象就可以被完全理解，微課將數學知識呈現得形象而直觀，能夠讓學生快速領會知識點的內涵，幫助學生實現連貫的學習過程，促進學生學習能力的提升。由于數學考試中考查學生對于知識的運用能力，教師可利用微課進行內容拓展，讓學生領略數學知識的不同運用方式，使學生形成良好的數學思維，在解決數學問題時做到游刃有余，這也是素質教育的目標。

（三）微課有利于提高教師的教學水平

微課可有效促進學生的個性化學習，教師利用微課能夠優化數學課堂教學效果，讓學生透徹理解課堂知識，對于基礎內容做到扎實掌握，更能夠在教師的講解與微課結合的教學模式中提高思維能力。教師還可與學生在網絡平臺就微課中的內容進行互動，教師可充分了解學生的疑問所在，從而在教學中集中解決，這是傳統教學模式所不易達到的教學效果。比如，鼓勵學生在網絡平臺中的評論區進行留言，讓學生將觀看微課過程中遇到的問題提出，或是將學習心得與大家分享，可實現師生和學生之間的互動，促進學生對數學知識深刻理解，和教師教學水平的提升[2]。

二、微課在高中數學教學中的運用方式

（一）運用微課幫助學生預習

為提高學習效率，運用微課進行預習是良好的學習方式，學生可通過微課迅速明確預習重點，減少了預習的盲目性。在以往的教學模式中，學生只能通過研究課本來進行預習，易對新知識產生陌生感，導致在預習中耗費過長的時間。運用微課進行預習，學生可準確把握數學概念及其應用范圍，有助于學生主動思考，在課前對新知識主動探究，充分調動已有知識，建立數學知識點之間的聯系，可見運用微課進行預習高速而高效。微課用時較短，通常以8至10分鐘為限，能夠讓學生實現預習目標，合理安排學習進度，良好的預習效果有助于學生在課堂學習中主動參與[3]。

（二）在課堂教學中運用微課突破知識重點與難點

知識重點與難點是學生數學學習的關鍵所在，教師可結合微課開展數學知識重難點的教學，讓學生明確數學知識的本質，形成自身的數學能力。微課集中講解知識點的特點十分有利于開展專題講解，讓學生將所學知識融會貫通，掌握數學中的核心內容。例如，微課可呈現函數圖像的動態變化，有助于學生對函數知識全面理解。再比如，利用微課展現立體幾何的知識內容，可使學生建立對立體幾何圖形的直觀印象，形成對教師講解的有益補充。

（三）運用微課幫助學生進行復習

復習是學生在數學學習中不可缺少的環節，有助于學生查漏補缺，鞏固課堂知識。想要良好掌握所學知識，學生需要在課堂學習之后對所學知識進行總結梳理，整理出清晰的知識架構，提高學習的有效性。微課可為學生提供復習指導作用，讓學生回顧所學知識，對于課堂學習中的問題和未能透徹理解的內容，學生可通過觀看微課視頻達到知識的完整學習。利用微課進行復習突破了以往復習條件的限制，充分體現了學生的學習主體地位[4]。

（四）運用微課幫助學生構建數學知識體系

教師可總結出每個單元所包含的微課，將微課進行整理，然后上傳至網絡平臺，實現資源共享。教師整理微課可為學生梳理出清晰的知識框架，讓學生明白數學知識點之間的聯系，可讓學生從新的高度把握數學學科，實現數學學習中的升華。在每個單元學習結束后，教師可根據教學內容在網絡平臺上傳測試題，供學生檢測學習效果，有助于學生構建數學知識體系[5]。

結束語：

微課作為新型教學形式對數學教學具有積極意義，它可豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂中充分參與。微課不僅能夠呈現數學知識，更能夠營造活躍的課堂氛圍，減少學生在數學學習中易產生的枯燥感。在數學教學的各個環節，教師都能夠利用微課優化教學效果，微課對于鞏固學生的基礎知識，拓展學生的思維具有促進作用。學生是學習的主體，利用微課能夠讓學生發揮自主學習能力，對數學知識靈活運用，在不斷的總結提升中構建數學知識體系。