淺談小學數學課堂中合作學習養成策略

孫秀霞

（新疆博樂市第五師89團小學，新疆 博樂 833400）

隨著中國經濟的高速發展，教育也在不斷發展，數學作為一門對邏輯思維要求比較強的學科，同時也是同日常生活聯系比較緊密的一門學科，其重要性不言而喻，而當今的數學課堂枯燥乏味，學生學習氛圍沉悶，學習主動性嚴重不足，導致小學數學課堂很難順利的推進，因此有效的策略可以幫助學生更好的學習，而合作學習符合小學生活潑好動，喜歡交朋友，玩耍的特點，可以讓課堂氛圍更加輕松、活躍，因此，本文將針對合作學習策略如何在小學數學課堂中運用展開討論，讓小學數學課堂更加輕松活躍，促進學生更好的學習。

一、加強學習，轉變觀念

教師應有效指導全班同學有效的對新知識進行學習，總結，提煉和運用。教師應轉變傳統觀念，讓自己從一個主導者身份轉變為引導者身份，做一個穿針引線的人，逐漸引導學生學習數學知識，形成知識體系[1]。教師應注重傾聽學生的心聲，逐個回答學生提出的疑問，讓學生獨自概括，學會自己總結學過的內容，給學生提供一個全新的知識運用情景，幫助同學積極的提出自己的想法，以及和其他同學不同的意見。同時教師也應注重提出自己的評價，幫助同學不斷進步。讓不同的學生合理分工，共同努力，完成一個復雜的問題，同時教師還要觀察學生的觀點是否偏離主題，或出現什么紕漏，及時糾錯，因為小學生有時可能會“只見樹木，不見森林。”教師的幫助對他們來說至關重要。

二、優化合作，強化合作

（一）合理組建學習小組

小組學習是小學數學課堂的新形式，合作交流小組的組建可以根據學生的學習成績、學習能力、興趣愛好、家庭情況、性格特點等各個方面進行分配，教師在平時的教學過程中，要注意每個學生的各方面特點，進行合理分配，通常一個小組應為4-6人，要保證每個小組成員特色鮮明，能夠取長補短，遵循組內異質的原則，讓每個小組成員之間既形成差異又形成互補，從而使各個小組公平競爭，擁有更加豐富的信息輸出和輸入，激發學生學習積極性和主動性，讓每個學生自由發表自己的看法和觀點，使整體觀點更加鮮明全面，因此，組建好學習小組至關重要，每個小組間力求均衡，公平競爭，共同進步[2]。

（二）重視小組中“領頭雁”的培養

正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，教師是課堂教學的引導者，學生是課堂的主導者，因此要注重學生在課堂教學中的地位，同時，要注意學生中“領頭雁”的培養，好的“領頭雁”可以帶領班級同學更好更快速的學習課堂知識，因此，“領頭雁”必須具備多方面的綜合素質，學習成績必須名列班級前列，有責任心，能夠很好的管理自己，同時帶動能力強，能夠帶動全班同學共同學習，主動幫助其他同學解答問題，善于傾聽其他同學的見解和意見，具有一定的組織能力，相信在“領頭雁”的帶領下，班級一定會向著更好的方向發展，學生的學習成績定會有質的飛躍。

三、優化師生關系，當好合作者

教師是學生成長道路上必不可少的角色，同時學生對教師也有一定的依賴性，因此教師應尊重每個學生的人格，注重觀察每個學生的特性和差異，給學生留有一定的空間和時間，讓他們學會獨自思考問題，教師還可以發揮主觀能動性，有意識的將一些焦點性問題引入給弱勢群體，讓學生自主的參與到小組討論中，這樣一來，自然而然的就形成了學習小組，讓學生體會合作的快樂，和成功的快樂，增強學生學習數學的信心，提高學習數學科目的興趣，從而共同完成教學目標，快樂的完成學習任務[3]。

四、交流合作，培養協作意識

合作交流學習是當代素質教育的要求，小學生通常喜歡比較輕松活躍的課堂氛圍，而合作交流符合小學生學習需求，是一個很好的學習方式，如：教師在講解“正方體的認識”時，可以設計這樣的情景，幫助同學更好的理解，讓學生在生活和學習中所見到的和聽到的眾多物體中，找出正方體，然后分組進行討論，“觀察這些正方體，你能發現什么？”學生經過熱烈的討論，會發現，正方體有六個面，每個面都是面積相等的正方形......同時，教師應對學生的回答給予鼓勵和肯定，讓他們更加主動的發言。

五、以學生為主體，形成“小組合作學習”評價機制

（一）評價原則正面化

通常，學生都會喜歡教師的表揚和鼓勵的話語，同時也會享受其中的快樂，教師的正面化評論可以讓學生享受到成功的喜悅，對數學學習更有信心，對學習更有長進勇于發表自己的見解，教師的及時表揚，可以讓學生將成功的快樂與大家共享。同時，教師還應要求小組成員對評價結果的陰暗面不要進行過多的渲染，堅持實事求是的原則，也不要以一次的評價來衡量學生的學習成績，以免讓評價失真，學生單純的為了獲得好的評價而不努力學習等等，損傷學生學習的積極性主動性[4]。

（二）評價方法要多樣化

評價的結果是為了讓學生更加全面的了解自己，注重評價結果的同時更應注重評價過程，要注重學生的參與程度，合作交流的意識，情感交流，合作交流時的態度，同時也要注重學生數學思維形成的過程。關注學生共性的同時注重學生的個性，評價是對學生的一種肯定和鼓勵，因此，教師應對每個學生的實際情況，以及其在課堂合作交流中的表現進行觀察，對優秀的小組成員進行鼓勵表揚讓學生充分體會合作的快樂，享受成功的喜悅。

結束語：

綜上所述，合作學習是一種新型的數學課堂學習模式，是一個全新的教學模型，教師作為課堂教學的引導者，應充分調動學生的積極性主動性，讓學生主動參與到課堂討論中，轉變原有的教學觀念，讓學生深入討論，融入課堂，真正將數學知識內化于心，促進學生全面健康的成長。