談幼兒園水墨畫教學

王少坤

（河北省曲陽縣永寧幼兒園，河北 曲陽 073100）

幼兒學習水墨畫可以從中了解和繼承到中國的傳統(tǒng)文化遺產，激發(fā)幼兒從小熱愛祖國的情感。幼兒年齡小，學習水墨畫有一定難度，但我們的宗旨不是培養(yǎng)畫家，而是以欣賞教學為主，筆墨技法教學為輔，化難為易。本文以教學中的一點經驗對此作粗淺的探討。

一、以興趣吸引幼兒，注重培養(yǎng)幼兒對水墨畫學習的積極性

“興趣是幼兒最好的老師”，教師可利用各種方法調動幼兒的積極性，培養(yǎng)興趣。

首先，通過讓幼兒置身于大自然，親身體驗觀察自然界中各種形態(tài)、色彩的景象，讓幼兒感覺其中的奇妙。這些都將會給孩子帶來無限樂趣，引發(fā)他們學習水墨畫的興趣。然后可讓幼兒在課堂中觀看老師進行水墨畫創(chuàng)作或利用多媒體播放水墨畫創(chuàng)作的過程，來激發(fā)幼兒想嘗試作畫的想法。

其次，教師可設置一些具有趣味性的教學內容，在游戲繪畫中讓幼兒感受國畫基本的用筆、用墨、用色及毛邊紙和宣紙的吸水性的特點，感受水與墨相融的韻味，從而引發(fā)幼兒對于水墨畫學習的興趣和熱情，充分調動幼兒的興趣。如在開展“水墨”這一繪畫游戲活動時，可以利用點墨法進行教學，利用水的張力和宣紙的吸水性的特點將紙用水濕潤，趁紙未干時滴上顏料，產生朦朧和變化莫測的藝術效果，讓幼兒能充分感受水與墨慢慢滲透融合的韻味，既好玩又好看，這樣在游戲中孩子們就會產生不知不覺的產生興趣。而在幼兒體驗墨濃淡變化的過程中，教師可讓孩子自己去嘗試探索一下，如《荷塘月色》，利用水、淡墨以及濃墨進行創(chuàng)作，讓一開始幼兒分別用這些工具隨意作畫，紙張干后再讓幼兒比較看有什么不同，這樣幼兒自己就能發(fā)現(xiàn)濃淡區(qū)分。然后又讓幼兒用水、淡墨以及濃墨在宣紙上表現(xiàn)荷葉和花莖的不同，幼兒嘗試后就會發(fā)現(xiàn)在紙上荷葉墨的濃淡層次明顯。通過這樣的嘗試，幼兒在不知不覺間就知道如何調整水和墨水的比例。在用筆的方式上，用了比較法讓幼兒感受毛筆在使用時的筆鋒的不同：各種筆鋒（中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒）所產生的不同效果，如請幼兒畫一些點、線、面，領會用筆的變化之美。

再次，在教學中利用擬人化的語言、通過創(chuàng)設游戲化的情境，在說一說、玩一玩、變一變的過程中激發(fā)幼兒興趣，把玩色與添畫相結合，通過色彩的變化體驗宣紙的滲透性，在解決由疏到密構圖這一難點時，采用了示范、提示、引導等方法，通過追問激發(fā)幼兒豐富的想象力，并將繪畫過程、步驟以兒歌或故事呈現(xiàn)，這樣幼兒會感興趣的多。如：《畫小蝌蚪》濃墨點上小黑點，一個、兩個，三、四個，再用筆尖畫尾巴，彎彎細細畫出來。

二、創(chuàng)設班級環(huán)境，讓幼兒在藝術氛圍中感受水墨韻味

營造有利于幼兒進行水墨畫創(chuàng)作的良好環(huán)境，是水墨畫活動能順利開展的首要條件之一。我們可通過創(chuàng)設水墨畫自主性專用活動室，營造具有中國傳統(tǒng)特色的水墨韻味，讓孩子不知不覺中感受水墨畫精粹之美。創(chuàng)設一間水墨專用室，為孩子們提供一系列的工具和材料，隨時讓幼兒自由自在地玩色舞墨。在這樣的水墨氣氛中，使幼兒在不知不覺中受到水墨畫歷史、色彩、線條、主題、技巧等的熏陶。

三、給予幼兒正面的評價欣賞，激發(fā)幼兒自信心

在幼兒學習水墨畫的過程中，面臨著很多的挑戰(zhàn)，如毛筆的使用，濃、淡、干、濕、焦的墨色把握等。那么我們的自主性水墨畫活動有更多的藝術啟蒙意味，對幼兒的評價標準也應該結合幼兒自身的發(fā)展水平，采取鼓勵和建議這樣具有發(fā)展性的評價方式。給幼兒營造一種寬松的心理環(huán)境，避免幼兒在過分地干涉、指責下產生恐懼感，幫助幼兒樹立信心，大膽的進行各種創(chuàng)作和嘗試。當幼兒遇到挫折和困難時教師及時的給予幼兒指導和心理的安慰，為幼兒自由表達提供機會和環(huán)境。進行水墨畫活動能讓幼兒內心獲得滿足感，在活動中幼兒對于自己的創(chuàng)造成果是很自豪的，因為作品都經過孩子們自己的雙手和思考。雖然在我們成人看來微不足道，但在幼兒看來，是通過自己的努力思考創(chuàng)造出來的。所以我們要充分肯定幼兒的任何想法，表揚他們畫好的每個作品。理解他們喜悅的心情，同時要讓幼兒來自由分享他們的快樂。孩子的畫是用符號解釋畫面，體現(xiàn)想象的內容，畫面效果是“碰運氣”；而成人的畫是理性思考下的“痕跡”，是苦心經營的結果。通過和同伴以及成人共同的探討，幼兒作畫過程中，最明顯的是哭聲少了，商量的語句多了，贊賞的肯定多了。我們可讓幼兒說一說自己畫的是什么，這樣我們就能讀懂孩子畫。在了解到了幼兒作品的基礎上，我們要創(chuàng)造讓幼兒相互討論、欣賞作品的機會，讓幼兒能從同伴或他人那里得到稱贊和自豪感。

幼兒天真、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。很少受各種成規(guī)戒律的束縛，他們的創(chuàng)新具有豐富的童真和想象力。所以，在組織水墨活動前我們先要對幼兒的原有基礎進行了解，從幼兒原有的學習特點出發(fā)，充分利用環(huán)境生活中廣泛的教育資源、社區(qū)資源，從而進一步提升幼兒的能力。教師在幼兒進行水墨活動中的引導和表揚是啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)新和繼續(xù)活動的重要表現(xiàn)，新《綱要》提出幼兒的藝術教育必須克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。我們現(xiàn)在在幼兒園嘗試的水墨畫活動，主要是為了培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成和促進幼兒健全人格的全面形成，這樣才能使幼兒的水墨畫活動真正成為實施美育的重要途徑。