小學語文預習策略初探

王國麗

（山西省晉城市陵川縣城東明德小學，山西 晉城 048000）

《禮記》有云：“凡事預則立，不預則廢。”在小學語文教學中，做好課前預習是培養小學生良好閱讀習慣和自主學習能力的有效途徑之一。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師要教給小學生科學合理的預習方法，才是有效提高其閱讀能力的關鍵所在。因而，在小學語文教學中，在興趣的引導下，通過多種舉措并用的方式，激發學生對文本的預習興趣。此時，語文教師要針對不同文本的內容及其特點，進而對課前預習進行有效的技巧指導，從而有效提高課前預習的效率。小學生在預習的過程中，要養成勤查善問的良好學習習慣，進而在教師的檢查和督促下，使得小學生能夠在語文教學中獲得更多的動力，從而有效提高小學語文教學的課堂效率。

一、語文預習意義

良好的學習習慣足以影響學生一生的學習乃至成長。重視學生預習習慣的培養是搞好教學工作的重要環節。“預習”這一環工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。著名教育家“葉圣陶”先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感;或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”這是對預習重要性的精辟闡述。

二、勤查善問，養成良好習慣

明代教育家陳獻章曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”從中可見，質疑對人類學習和成長的重要性。在小學語文課前預習環節中，學生肯定會遇到很多的問題，但是并不是所有的問題都需要等待教師來解決。在自主閱讀的過程中，有很多的生字詞需要學生自己動手去查閱工具書，進而讀準字音，掌握生字詞的含義和用法。因而，教師要引導和鼓勵小學生養成勤查字典的自主學習習慣，對于文本中的相關知識點和資料背景，還可以借助互聯網查找與課文有關的信息，使得學生能夠從中養成獨立自主的學習能力。而在預習課文的過程中，教師還要引導小學生養成質疑的學習意識，在課前預習的過程中還要善于提出問題，進而養成良好的課前預習習慣。

三、優化預習作業，提高預習質量

小學生年齡小，在學習的過程中尚未形成系統化的思路。因此，小學語文的教學中，學生一般不懂得如何安排預習，這就要求教師在教學中，合理安排學生的預習任務，讓預習作業成為學生課外作業之一，為培養學生好的預習習慣，提高預習的質量奠定基礎。在預習作業的安排上，教師應當從字詞、朗讀以及質疑等方面入手：首先，在字詞的預習上，主要目的是為了增強學生的理解和運用能力，尤其是對于一些意思相近的詞語，學生要能夠靈活辨析運用。其次，重視朗讀。對于小學階段的學生而言，預習重在朗讀，朗讀可以增強學生語感，提升學生的語言表達能力。由于預習是在課前進行，教師沒辦法進行現場的監督和指導。因此，筆者在給學生制定朗讀任務的過程中主要通過以下兩方面進行：一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責任，充分發揮家長的監督和管理作用;另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機錄下來，發在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機取巧的心理存在，督促學生朗讀，提升學生預習效率。第三，引導學生質疑。俗話說：學成于思，思源于疑。對于學生的預習而言，懂得質疑，表明學生已經明白了文章的真實含義。因此，筆者在給學生布置預習任務的過程中，往往要求學生將自己不懂的問題標注出來，并在課堂教學中積極提問。這種引導學生質疑的方式，有利于激發學生的思維，全面提升學生的預習效率。

四、積極鼓勵

肯定對于小學階段的學生而言，檢查作業是督促學生預習的強有力手段。因此，對于學生的預習效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學生偷懶。在預習作業檢查的過程中，教師應當本著“鼓勵、肯定、表揚”的心態，激發學生在預習過程中的興趣，讓學生在下次預習的過程中有更加積極心態，形成爭優創先的學習氛圍，為培養學生好的預習習慣，提高預習的有效性奠定基礎。

五、總結

總之，在小學語文教學中，教師要加大對課前預習的重視，并結合學生的實際學習能力制定合理的預習任務，指導學生用正確的方法進行預習，從而不斷的提升預習的效率，為課堂學習做鋪墊。