高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的實(shí)踐探究

陳麗

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)，貴州 安順 561000）

英語作為世界上通用語言之一，各個(gè)國(guó)家的官方訪問、外貿(mào)行業(yè)與教育領(lǐng)域等方面都需要運(yùn)用到英語，由此可見英語不僅能拓展視野，了解不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文化與人文素養(yǎng)，而且可以贏得更多的機(jī)遇。高中對(duì)學(xué)生而言是學(xué)好英語的最佳時(shí)期，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確的判斷，充分理解對(duì)方的表達(dá)，順利的進(jìn)行交際，對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，喜歡上英語。因此，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)、感受西方國(guó)家文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更好的對(duì)跨文化交際方法及技能予以掌握，從而靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)觸類旁通，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用教師榜樣作用培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

學(xué)生要想有效提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，就要深入去了解語言背后所蘊(yùn)含的文化，才能將學(xué)習(xí)中的瓶頸予以突破，讓自身的英語水平更上一個(gè)臺(tái)階。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師只有不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)、努力鉆研，提高自身的專業(yè)能力，認(rèn)識(shí)到語言是文化系統(tǒng)中不可分割的一部分，以及文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于語言教學(xué)的重要作用，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，更有效的將西方國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣與人文素養(yǎng)融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去了解掌握，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效率以及學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。例如，教學(xué)《A Perfect Day》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用西方文化背景引入課題，在語境中呈現(xiàn)單詞，幫助學(xué)生理解、記憶a couch potato／sports programmes／TV series／films等懶人生活方式的相關(guān)名詞，以及a workaholic／office／meetings等工作狂生活方式的相關(guān)名詞，并掌握本課的重點(diǎn)詞匯與詞組。然后，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，掌握一定的閱讀技巧，就所學(xué)話題將我國(guó)與西方國(guó)家的生活方式作一比較，找出各自的差異，運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)描述西方國(guó)家的生活方式。最后，幫助學(xué)生了解日常生活中懶人與工作狂兩種不同的生活方式，啟發(fā)擁有健康生活方式的重要性，以及如何擁有健康生活的方式。

二、利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

高中英語教學(xué)中教師營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，不但可以拉近師生之間的距離，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，將西方文化融入進(jìn)去，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，更好的理解相關(guān)語句含義，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，增強(qiáng)自身的跨文化意識(shí)。例如，教學(xué)《Let’s Dance》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放西方國(guó)家?guī)追N常見的拉丁舞、華爾滋、探戈等舞蹈，促進(jìn)學(xué)生在多媒體情景的聲聞圖茂中感受跨文化藝術(shù)的浪漫氣息，將我國(guó)的文化底蘊(yùn)與西方的文化背景相對(duì)比較，認(rèn)知不同文化在交際應(yīng)注意的事項(xiàng)，并在輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握本課的重難點(diǎn)from one generation to another／many different types of／on special occasions／dress in／back and forth等詞匯。然后，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回答，幫助學(xué)生提取、整理課文細(xì)節(jié)信息，將信息與語言知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)一步快速閱讀文章，養(yǎng)成概括文章、整體理解課文的能力。此外，口語作為英語教學(xué)中不可或缺的一部分，教師也可以創(chuàng)設(shè)不同的口語鍛煉情景，讓學(xué)生置身于英語環(huán)境中，掌握與理解英語文化。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)約會(huì)情景，一個(gè)同學(xué)約了朋友在下午3點(diǎn)鐘見面，而這個(gè)朋友卻遲到了半個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生在這樣的情景中展開自由對(duì)話。最后教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，將西方國(guó)家關(guān)于約會(huì)遲到的文化講究告知學(xué)生，使得學(xué)生在口語交流中掌握文化知識(shí)。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

在高中英語教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)也是很有效的方式之一，不但可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能幫助學(xué)生理清思路、發(fā)散思維，且維護(hù)良好的課堂秩序，能讓學(xué)生在小組合作中增強(qiáng)自身跨文化意識(shí)的同時(shí)，具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，教師在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，讓他們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教案中滲透跨文化元素，指引學(xué)生在小組合作中討論、交流，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。例如，教學(xué)《Wildlife protection》一課時(shí)，教師將學(xué)習(xí)能力水平相接近的學(xué)生分成若干個(gè)小組，借助圖片展示我國(guó)與西方國(guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨文化意識(shí)交流討論我國(guó)與西方國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物所作出的努力與措施，培養(yǎng)他們的合作精神與創(chuàng)造性思維。然后，幫助學(xué)生感受Daisy在夢(mèng)中經(jīng)歷的一次奇妙飛毯旅行，與藏羚羊等動(dòng)物的對(duì)話，讓學(xué)生們進(jìn)一步意識(shí)野生動(dòng)物的生存環(huán)境日益惡化，以及保護(hù)野生動(dòng)物刻不容緩，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。這樣的教學(xué)方法，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，對(duì)國(guó)際時(shí)事動(dòng)態(tài)予以關(guān)注，而且在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用跨文化背景理解掌握詞匯、語法等學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)通過上下文調(diào)整自己的思維方式，形成有效的學(xué)習(xí)方法，以此來提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，英語語言與文化是相輔相成、相互聯(lián)系的，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才能為日后的發(fā)展扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在英語教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的了解東西方文化之間的差異，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度，提高跨文化交際的能力。