淺談如何在初中語文教學中培養學生的創新思維

王俊花

（寧夏中衛市沙坡頭區宣和鎮東臺學校，寧夏 中衛 755000）

創新能力是學生在學習過程中的關鍵能力，是他們進行探索和研究的不斷動力，所以在初中這個學習階段進行學生創新思維能力的開發非常的關鍵，初中的學生在思維上正處于有待于開發的階段，對一切事物的認知正處于逐漸摸索的時期，所以初中的語文的教學對于學生的思維開發起到至關重要的作用，在語文教學中，要逐漸的去引導學生進行創新思維的開發，逐漸的提高他們在課堂上的學習效率，在課堂上讓學生自己作為一個主體，發揮自己的主觀能動性，自己帶著問題去進行自主的探索和研究，充分發揮學生的自主創新能力去解決問題，讓他們能夠獲得學習的動力，在語文的學習上更有激情，更加積極主動去學習語文，全面提高自己的語文素養。語文這個學科具有其他學科沒有的育人的學科特點，所以利用初中語文教學來培養學生的創新思維能夠取到更好的作用，下面就如何在初中語文教學中培養學生的語文素養做一個探討。

一、初中語文教學中培養學生創新思維的必要性

新課改的提出，讓初中的語文教學從原來傳統的教學模式進行了突破性的創 新，語文的教學也不再是只對學生進行知識的灌輸，而是上升到通過知識的傳授，同時對學生的思維的進行塑造的層次，語文的教育更加貼近以人為本的理念。創新思維能力是學生以后在社會上生存發展的根本所在，所以在初中教學中就進行創新思維的培養至關重要，而在初中語文這門科目可以很好的滿足新課改對于學生的培養的要求，在對學生進行創新思維能力培養的同時，開拓學生的眼界，讓學生能夠尋找到最適合自己的學習方法，讓學生進行不斷地調整，達到全面提升學生學習能力的目的，同時初中語文可以利用自身情感豐富的學科特點，對學生的潛力進行最大程度上的挖掘，讓學生的思維做到突破式的提升，提高教學的質量

二、學生創新思維的培養原則

在初中的語文教學中，一定要秉承以人為本的教育原則，打破傳統教育的束縛，在整個教學過程中讓學生成為主體，不再只去注重學生語文成績的提升，而是讓學生去全面的發展，提升自己的語文素養。在學習上，改變以往被動接受的地位，變成主動地去接受去探索語文知識，全面的激發學生在學習上的積極性，讓學生在初中這個階段，將思維由傳統的模式改變為創新性的思維，完成思維上的飛躍，教師在教學過程也要改變自己的教學模式，不再是去向學生強硬的灌輸知識，而是逐漸改變自己的教學方法，在教學過程中只是起到一個引導者的作用，讓每個學生都能在語文的學習中發揮自己的優勢，塑造自己的創新思維，提升學生的學習效率。

三、初中語文教學中學生創新思維的培養策略

（一）營造適合學生學習的學習氛圍

在課堂的學習中，學習氛圍能起到很大的作用，尤其是語文這種學科，它更看重的是學生在學習時的想象力和感受力，語文的學習需要學生通過僅有的文字，去自己想象和體會這些文字中所蘊含的磅礴的場景和作者在其中所蘊含的思想感情，所以語文的課堂教學中，氣氛的營造很重要，恰當的學習氛圍可以更好的激發學生的學習熱情和想象力，達到更好的學習效率，所以教師在課堂上應該去去營造氛圍和學習環境讓學生充分的發揮想象力去分析。例如：初中語文中有一篇課文是毛澤東的《七律長征》，在這首七言律詩中，毛主席通過文字對于當時紅軍所處環境惡劣的描述非常的生動形象，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這一句想象奇特夸張已極，學生沒有真實的經歷過這種環境可能對于其中的景象難以想象，所以教師應該積極的去營造氛圍讓學生能夠更好的體會到其中浩氣磅礴的場景，讓學生通過場景的想象開發出自己的創新思維能力，提高自己的語文素養，在逐漸深入學習課文的過程中體會到語文的魅力，滿足學生的求知欲。

（二）優化教學實踐

教師在進行初中語文教學的教學實踐過程中，一定要注重語文教材的標準，在整個過程以語文的教學內容為中心展開實踐，在課堂教學時要有層次感，讓學生能夠體會到整堂課的核心所在，并且結合每一個學生的學習情況去制定教學計劃，讓每個學生都能夠參與到課堂中去，并且在實踐過程中，教師自己發現存在的問題可能會存在一定的難度，所以要鼓勵學生大膽的提出問題，敢于去勇敢的質疑老師在教學過程中所出現的問題，積極的回答問題，在不斷的質疑和探索的循環中，鍛煉自己的創新思維能力。教師在實踐過程中還可以將生活中一些常見的情景融入到教學中去，讓學生的感悟更加的深刻，全面的發展能力。

四、結束語

初中的語文教學在傳授知識的同時還要發揮學科本身育人的作用，培養學生的創新思維能力，希望筆者今天所做的探討能給教育工作者帶來啟發的作用。