探究初中語文互動式教學模式的建立

庫力加那提·俄克依

（新疆阿勒泰市第三中學，新疆 阿勒泰 836500）

語文知識具有人文性與工具性相統一的學科特點，是初中教育體系中的關鍵課程之一，在教育活動中的地位十分重要。教學是教和學的雙邊互動過程，是教師與學生的互動體現。初中語文教師建立互動式教學模式，不僅是對傳統教學模式的突破，還能夠有效活躍課堂氛圍，渲染課堂氣氛，讓學生主動參與到學習中，從而構建高效課堂。

一、初中語文建立互動式教學模式的重要意義

第一，符合新課程教學標準的需求，近年來，隨著教育體制的不斷改革與完善，傳統教學模式已無法滿足現代初中語文課程教學的需求，與時代發展相悖，片面追求應試教育已成為過去。建立互動式教學模式，教師在課堂教學中不再占據絕對領導地位，學生成為語文知識學習的主體，課堂會散發出無限活力與生機，達到事半功倍的教學效果。第二，初中語文課程屬于漢語知識體系構成部分，是一門語言類學科，具有工具性和人文性雙重特點。建立互動式教學模式，不僅能夠在人文教育方面培養學生的高尚情操，還能夠將語文知識與他們的日常生活有機整合，具有一定的實踐性。不同學生在語文知識學習中產生的感受不同，通過互動能夠彼此交流，互相分享他們獨特的學習體驗和感受。

二、初中語文建立互動式教學模式的有效對策

（一）營造和諧的互動氛圍

在初中語文傳統教學模式中，師生之間的關系比較微妙，學生對教師往往存在著一定的畏懼心理，在課堂教學活動中，容易導致教學氛圍沉悶、緊張，嚴重影響學生參與語文知識學習的積極性與主動性。因此，初中語文教師在建立互動式教學模式時，首先應營造和諧的課堂互動氛圍，轉變自身的角色定位，與學生平等溝通和對話，由領導者轉變為合作者，營造一個人人愿意主動參與學生的良好氛圍，充分展示學生的才華。例如，在學習《智取生辰綱》時，教師可組織學生分角色朗讀課文內容，或者將課文改變為話劇，教師也參與其中，與學生一起表演，拉近師生間的心理距離，促進互相學習、平等交流民主氛圍的形成，并幫助他們養成良好的獨立思考習慣，與敢于打破常規的創造能力與創新精神。

（二）創設恰當的互動情境

在初中語文課程教學中，教師要想提升建立互動式教學模式的實效性，應創設恰當的互動情境，讓學生在特殊的情境中分析文章內容，學習語文知識。情境教學法不僅能夠促使學生快速進入到課文情境中，還能夠幫助他們更好的探究與理解文章內涵，提升學習效率，也能夠激發其學習熱情和欲望，在課堂上時刻保持濃厚的學習興趣。例如，在進行《唐雎不辱使命》教學時，教師可讓學生通過對課文進行事先預習，提前了解故事發生的背景年代，在課堂上教師對課文進行簡單講授之后，組織學生對這篇文言文進行翻譯，然后編寫劇本，并進行分組表演。通過建立這樣的互動式教學模式，讓學生在特定的情境中理解與吸收文章內容，了解唐雎的性格特征能夠，增強他們學習文言文的能力，體會辯論技巧。

（三）加強學生之間的互動

初中生的思維比較活躍，正處于關鍵的個性發展階段，而且不同學生的生活經歷、社會經驗和成長環境也不盡相同，他們的學習方式、為人處世和興趣愛好等都有著自己的鮮明特征。因此，初中語文教師在課堂教學中，應充分認識到學生之間的個體差異性，為建立互動式教學模式挖掘豐富的資源。教師根據不同學生的個性特點，將他們分成若干個學習小組，在小組內容強化學生之間的互動，通過合作一起完成學習任務。比如，在講授《威尼斯商人》時，教師可將朗讀、表演、討論三個任務分配給各個學習小組，在小組內部有人負責朗讀課文；有人負責對話表演；有人則負責討論文章主題，分析作者的寫作意圖。不僅能夠展示學生的個人才華，還能夠促使他們對課文的理解，在小小組互動中強化其合作意識。

（四）合理運用多媒體技術

發揮現代信息技術的優勢，提升互動教學的有效性，多媒體教學設備具有圖文并茂、化靜為動、直觀生動等特點，初中語文教師在建立互動式教學模式是可充分利用，通過擬真、放大細節、虛擬現實等手段，從多個角度和不同層次展示教學內容，促使學生積極參與課堂互動。例如，在進行《出師表》教學時，教師可借助多媒體教學設備播放電視劇《三國演義》中諸葛亮寫《出師表》的片段，通過對畫面的展示、音樂的播放和人物形象的呈現，營造互動契機，讓學生體會作者的拳拳忠心，對課文內容進行分析和討論，強化理解，真正感受到諸葛亮的使命感與責任感。

三、總結

在初中語文教學過程中，教師建立互動式教學模式，不僅能夠營造良好的課堂學習氛圍，還可促使學生積極參與學習，主動配合教師，釋放他們的學習壓力與心理緊張，從而提高學生的學習效率，優化教學成效。