淺談小學英語教學中情感策略的運用

朱瀟

（河北省張家口市宣化區鼓樓小學，河北 張家口 075100）

隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學已不僅僅是英語相關知識和理論的傳輸活動，同時也是增強師生之間情感交流的有效方式。在英語教學中，教師要結合學生的個性特點，選用科學合理的情感教育方式，增進與學生之間的情感交流，全面提高英語教學

一、充分發揮教師的引導作用

在小學英語教學中，教師應加強自身與學生之間的情感交流，充分了解學生之間的個性差別，全面把握學生在整個英語學習中的情感變化，及時且妥善地解決學生的情感問題。應引導學生在學習過程中學會調節情緒，始終以積極、正面的態度面對學習，樹立起學習的自信心，并憑借自身的努力去獲得學習成就。在小學英語課堂教學中，教師應始終以親切的態度和溫暖的笑容來面對學生，使學生能夠在情感上主動親近教師、熱愛教師。教師對每一位學生都要平等對待，要避免因忽視某一部分學生而導致其對英語學習的積極性受到挫傷，逐漸產生排斥心理。教師對學生渴望被鼓勵、被表揚的心理要充分理解并予以滿足，以此增強學生的英語學習興趣，進一步提升小學英語教學質量。

二、對英語教學內容進行情感處理

所謂教學內容的情感處理是指從情感的角度對英語教學內容進行科學處理，盡可能地發揮情感在學習過程中積極、正面的作用，以便更好、更快地達成教學目標。

第一，教師應精心設計教學內容，對包含的一些情感因素進行科學運用，以此激發學生的情感共鳴。如在進行“Unit 6 Happy Birthday！Part A Let’s learn ”相關內容教學時，為了使課本內容的導入變得自然流暢，教師課前要先進行一個小調查，了解哪些學生當天過生日，這樣課堂教學時教師便可提出疑問：“Were any of you born on this day？”之后讓全體學生給過生日的學生唱生日快樂歌。見學生的情緒極為興奮，對英語學習充滿興趣，教師可借機導入課程內容：“Today is also Mike’s birthday，now let’s read this passage，and try to fing out what’s happening on his birthday.”如此一來，整個課堂教學便極富人文性，師生之間的情感交流也順暢和諧。

第二，在英語教學中教師應充分挖掘教學中的情感資源，以此豐富學生的情感體驗。如在進行“The Man Who Never Gave up”內容教學時，可引導學生對這些問題進行分析探究：What do you think you can learn from Beethoven？Why was Beethoven able to make so many musical compositions even he was deaf？這些問題能夠幫助學生了解貝多芬的人生經歷，使學生體會到貝多芬敢于冒險、勇于嘗試的精神，以此進一步激發學生積極、正面的情感，培養學生認真嚴謹的學習態度。

第三，消除學生焦慮、煩悶等負面情緒，培養學生的積極情感和學習自信心。在平時教學中，教師要提高對學生的關注度，為學生的英語學習提供引導和幫助。當學生出現焦慮不安的情緒時，教師要給學生創設一個和諧安全的語言學習環境，引導學生大膽地進行嘗試，對學生出現的一些語言錯誤要耐心予以指正。要進一步引導學生明確自己的學習目標，輔助其制定相應的學習策略，運用多種方式和手段使學生身心處于輕松的學習狀態之中，如開展短劇表演和游戲活動等。在課堂學習完成后，要指導學生結合實際進行自我及相互評定。

三、在課外教學實踐活動中開發情感資源

在小學英語教學中，知識傳授及課外實驗均是極為重要的教學內容。教師可以利用一些課外時間有目的地開展一些英語課外實踐活動，使小學生的創新思維得到充分開發，在實踐活動中充分體會和感知課堂學習的知識，實現對課堂英語知識的鞏固和加強。在課外實踐活動中，教師應注重對學生積極、正面的情感進行培養，尊重學生的個性特點，科學合理地設置活動。如此一來，便可實現課堂英語知識與課外實踐活動的有機結合，使英語教學達到最優化。

在課外實踐教學中，教師除了要對教材中所含有的積極、正面的情感因素進行挖掘之外，還要運用較為通俗的語言將這些情感因素表達出來，以此增強學生對積極、正面的情感因素的理解。小學生在學習過程中渴望得到關注和鼓勵，因此，教師應對學生的課外學習成果進行科學評定和及時表揚，使學生獲得學習的成就感和自信心。

在小學英語教學中，采用科學的情感教學策略能夠有效提升教學質量，促使學生逐漸形成優良的情感態度和意志品質。英語教學的情感策略在實施過程中還存在很多問題，英語教師應加強對這些問題的分析研究，進一步提高英語教學的有效性。