淺談網絡環境下的初中英語閱讀教學

董娜

（河北省滄州市黃驊呂橋鎮中學，河北 滄州 061100）

閱讀能力是學生學習知識的基礎，也是學生自主學習的必備能力。在英語教學中，閱讀能力的培養是教師應當加以重視的環節。傳統的英語閱讀教學主要以教材內容為主，課堂氛圍難免枯燥無味，而多媒體與網絡技術的應用正使得傳統的英語閱讀教學變得更加生動、直觀、形象。多媒體的應用拓寬了教學渠道，豐富了教學方式，使得英語閱讀教學的策略得以橫向延伸和縱向拓展。教師應該與時俱進，合理利用信息技術與網絡資源，不斷提高自己的職業技能，提高教學效率和課堂質量。

一、為什么實現多媒體技術與英語閱讀教學的結合

教育要面向未來與現代化，教育方法要與時俱進、改革創新。《基礎教育課程改革綱要》明確提出，“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。實現信息網絡技術與學科課程的整合，不僅可以充分發揮信息技術的優勢，還能逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。研究和調查表明，與普通教學相比，多媒體教學有得天獨厚的優勢。多媒體教學具有直觀性，能最大程度地突破視覺的限制；多媒體教學還具有圖、文、聲、像并茂的特點，能多角度吸引學生注意力，提高課堂效率；多媒體教學還具有動態性，有利于反應抽象概念及過程，突破教學重難點。因此，多媒體環境下的英語閱讀教學有深厚的理論基礎和科學理論的指導。

二、如何在網絡環境下實現英語閱讀教學

（一）合理制定在網絡環境下英語閱讀教學的策略

1.遵循客觀規律。規律具有客觀性，規律的客觀性要求教師要尊重學生學習規律和教學規律，并發揮主觀能動性，將不利條件轉化為不利條件。因此，教師在英語閱讀教學中，應該制定科學合理的教學策略，使教學設計系統化，最終達到課堂的最優化。遵循教學規律要求教師緊抓課堂中的主要矛盾，并兼顧次要矛盾，做到難點突出、重點突破。

2.以學生為主體。傳統的英語課堂往往是教師表演的舞臺，學生往往處于被教師牽著走的被動狀態。網絡與多媒體教學的應用為這一問題的解決提供了方法與途徑。多媒體的應用為學生參與課堂提供了更多的機會和平臺。教師可以利用多媒體設計豐富有趣的課堂活動，使學生最大限度地參與課堂，成為課堂的主體。

3.設置情境與場景。英語學科是一門關于語言的學科。合理的情境與場景設計是學習語言的重要途徑。只有在合理的情境與場景中，語言才能加以運用，學生才會身臨其境地體會到英語學習的技巧與方法 。能力目標是素質教育理念中三大學習目標之一，在英語閱讀教學中，能力目標便指的是對語言的應用能力。因此，合理的設置情境與場景是英語語言學習的重要途徑。

4.激發學生興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，有了興趣學生才會有學習的動力。如果學生有了學習興趣，學習注意力會更加集中。在多媒體與網絡環境下，教師可以利用有趣的音頻、視頻等多種方法是課堂變得生動有趣，提高學生注意力。

（二）認真落實與貫徹多媒體環境下英語閱讀教學的策略

教學策略是指教師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統地行為。要實現課堂教學與多媒體技術的有機結合，并最大程度地發揮信息網絡技術的優勢，達到最優化的效果，就要制定科學合理的教學策略。教師應該對教學內容有宏觀和整體上的把握，從整體出發，在尊重客觀規律的前提下，發揮主觀能動性，制定出切實可行的教學策略。并認真貫徹落實教學策略。

三、如何編寫與應用多媒體環境中的英語閱讀教學策略

（一）精心設計主題

主題是編寫與應用教學策略的中心環節。教學策略的制定要以主題為立足點與出發點。有了主題，教師在教學中才會有目標與中心，因此主題的設計與制定至關重要。

（二）綜合整理信息

對學習的提取、整理、分析能力是學生在英語閱讀學習中不可缺少的能力。在英語閱讀教學中，教師應該加強培養學生對信息的提取與分析能力。教師應該充分利用豐富的網絡信息資源，并讓學生對此加以整理分類，提高學生對閱讀信息的感知能力。這樣一來，學生英語閱讀的速度與效率便會得到提高。

（三）增加師生互動

有效的師生互動可以改善師生關系，營造自由、民主的課堂氛圍。教師可以利用多媒體技術和學生深入探討學習中的疑難問題，在交流與互動中實現教學相長。