淺談小學語文作業設計的創新思考

王淑娜

（河北省黃驊市開發區小學，河北 黃驊 061100）

素質教育理念下我們應積極落實小學生的減負增效，讓學生書本“輕松”起來。小學語文課程具有很強的基礎性特點，我們在設計小學語文作業的時候要把握好學生的學習特點，注重對學生思維的引導和鍛煉。科學的作業能夠加深學生記憶，提高學習水平，同時這也是我們每一位任課教師的工作追求。

一、設計趣味小學語文作業

語文教學的重點是提示學生們如何在社會中與人交往，因此語文很重要的一個特性就是社會實踐性，社會實踐是語文教學的一個很重要的內容。因為小學生正剛接觸語言不久，教師們需要更加注重課本與課外知識的聯系，因此教師們需要設計針對小學生的創新型作業來提高小學生對語文的興趣，進而達到語文素質教育的目的。若希望學生能加深對課堂知識的理解，能夠更好地將其運用到現實生活中，最有效的方式就是為學生提供親自表演、親自體驗的機會，使其能在感同身受中發散思維，獲得深刻的感悟。具體到學習方法上，就是讓學生進行不同的角色扮演。

例如，課本中某一課文中包含幾個角色，教師可以讓學生各自分成若干個小組，每組有幾個人分別對應這幾個角色，讓他們自由分配角色，讓他們幾個小組分別各自進行課后練習，最后逐一上臺表演，最后由他們自己當評委票選出最好的一組。由于這是他們自己親身體驗過的東西，記憶肯定會很深刻。這不僅提高了他們自主學習的能力，還加強了他們每個組員間的關系，達到了提高他們人際交往能力的目的。以《誠實和信任》這節內容為例，通過分角色朗讀對話，讓學生們把握言語形式，深刻理解誠信教育。

二、設計開放小學語文作業

新課程下，我們的語文教學更加注重學生開放思維的培養。落實好開放思維引導，不僅可以促進學生的自主學習，同時也能夠加深課程內知識的掌握。同時，課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到發展，因而我們的教學要堅持以學生為本。為了爭取使每一個學生的語文素質都得到發展，語文教學需要始終堅持以學生為本，教師也要充分尊重學生，給學生們提供一個愿意學語文的學習環境，給學生們提供一個自主學習的機會，讓每個學生都成為學習中的主體，為他們提供良好的學習語文的環境。

考慮到語文課程的特點，我們可以給學生們布置開放性的作業。素質教育尊重學生們的個性，以學生們為主體，最大程度的激發學生們的自主性和創造性。而開放性作業除了課本上固有的知識還有學科內容的擴展與延伸，這就給了學生們很大的發揮余地。所以作業的設計要以學生們為主體，讓他們根據自己的喜好和興趣自主的選擇自己喜歡的作業。開放性作業應該面面俱到，不僅有基礎的東西還應有基礎的延伸，可以適當的劃分難度層次，使不同層次、不同水平的學生都能體會到做作業的樂趣，讓學生們自主選擇想做的作業，讓學生們真正的擁有自己的作業，體現出真正學生們為主體的開放性作業。例如在學習到《三袋麥子》這節課的時候，我們可以作業設計為觀察生活中的麥子，作業形式可以是網絡圖片瀏覽、視頻資料觀看等。另外，可以根據課文的內容讓大家進行小組討論，討論問題包括：三個小動物誰最值得喜歡，原因是什么？如果是土地爺爺給了你一袋麥子，你怎么辦？這些開放性的思維作業可以激活學生的學習認知，加深理解與感悟。

三、設計優化小學語文作業

優化作業可以鞏固知識還可以激發學生們的學習興趣，讓他們更自主地做作業，優化設計也可以幫助他們減少負擔，提高他們分析、解決問題的能力。作為一名語文教師，要舍得時間和精力去設計作業，使作業量少而質優。教師們可以把枯燥無味的背誦、記憶、朗讀的改為造句、互動等多種多樣的有趣活動。教師們可以根據下節課要講的內容搜集相關資料，找到一些相關而且有趣的內容，然后將其靈活地加入教學內容。語文學習與生活息息相關，教師們可以利用這一特點來逐步的誘導學生們將所學到的知識運用到生活實踐中。

例如，我們在上《農夫與蛇》這節課時，可以布置學生以《農夫與蛇》為題，編寫一個與之相似的寓言故事。這樣做可以讓學生在練習寫作能力的同時，自己體會出其中的中心思想，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。上《春曉》這一課時，除了理解詩句感悟詩境之外，還可布置學生擴寫故事。這樣讀寫結合，既練習了想象能力，又提升了學生的語言表達能力。

總之，在教學實踐中，教師應根據實際情況設計有效并符合學生們需求的語文作業，最大限度地拓展孩子的學習空間，真正減輕了孩子的課業負擔又能學到更多的東西，激發了孩子學習的積極性和自主性，提高他們的語文能力和素質，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。