探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向

劉昌霞

（河北省滄州市黃驊市羊三木回族鄉(xiāng)劉皮莊完全小學(xué)，河北 滄州 061100）

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，但是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂依然有些枯燥乏味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趨向和方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其能夠以正確的態(tài)度看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生思維能力正處于發(fā)展的萌芽階段，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠有效解決這一問題，教師通過將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效幫助學(xué)生運(yùn)用具體事件對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的提升，并達(dá)到便于理解、記憶的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨向

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的生活化趨向

數(shù)學(xué)起源于生活，但是又高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓科學(xué)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，并形成數(shù)學(xué)思維，對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)知。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要教師的教學(xué)理念能夠趨向生活化，在教學(xué)過程中，有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化趨向

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)更加趨向于生活化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出與之相符的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的問題。同時(shí)，教材中關(guān)于生活中實(shí)際問題的例子較少，難以滿足教學(xué)過程生活化需求，還需要教師通過多種途徑尋找合適的例子，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，細(xì)致觀察生活，通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化趨向

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的生活化尤為重要。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次改編，在維持原有數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，融入生活經(jīng)驗(yàn)，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成小學(xué)生十分感興趣的、具體的生活趣事，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，激發(fā)其探究欲望，從而能更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略

（一）模擬數(shù)學(xué)生活情景

小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，通過模擬數(shù)學(xué)生活情景，學(xué)生能夠快速的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在滿足了表演欲望的同時(shí)，還能夠在情境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。

例如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，邀請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演兩只剛吃飽的青蛙，在講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話表演。由一名學(xué)生扮演剛吃飽的大青蛙，詢問另一名學(xué)生扮演的小青蛙今天吃了多少害蟲，小青蛙可以隨意說出1～50之間的數(shù)字，并反過來詢問大青蛙同樣的問題，再由大青蛙隨意答出與小青蛙所答數(shù)字相加不超過100的數(shù)字，并由其他同學(xué)算出兩只青蛙共吃了多少害蟲，最后由小青蛙判斷其他同學(xué)答案是否正確。

通過這種數(shù)學(xué)生活情景的模擬，所有學(xué)生都能夠沉浸在充滿趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并在教學(xué)中積極的完成數(shù)學(xué)練習(xí)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）增加生活實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的講解，同時(shí)也需要學(xué)生通過實(shí)踐操作進(jìn)一步理解、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，將抽象的概念用具體生活事件呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)“平均分”這一概念時(shí)，教師可以首先引入生活事件：過年了，小明家里買了一些糖，為了保證四口人都能夠吃到同樣多的糖，小明需要將這些糖均勻的分成四份。隨后，要求同學(xué)幫助小明，將教師提前準(zhǔn)備好的糖分成相同數(shù)量的四份，最后在得出結(jié)論：將物品分成一樣多的若干份，便是“平均分”，使學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中，親身體會(huì)“平均分”的概念，更好的理解、運(yùn)用“平均分”。

（三）解決生活實(shí)際問題

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的解決生活實(shí)際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生布置一些與實(shí)際生活相關(guān)的練習(xí)題、作業(yè)等，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)過“長(zhǎng)方體和正方體表面積”相關(guān)知識(shí)后，教師可以要求每名學(xué)生回到家計(jì)算家中三種長(zhǎng)方體物體或是正方體物體的表面積，或是在學(xué)習(xí)過“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，要求學(xué)生自己制作出一張星期天的時(shí)間安排表等。

結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)內(nèi)容，為保證小學(xué)生能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，并通過模擬數(shù)學(xué)生活情景、增加生活實(shí)踐活動(dòng)、解決生活實(shí)際問題等，提升教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生更好的理解、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。