淺談高中英語閱讀教學依托小組合作學習轉變潛能生

單娟琴

（河南省蘭考縣第二高級中學,河南 蘭考 475318）

高中是英語學習主要的階段，也是英語學習的新起點。它不僅對以前初中階段英語學習的鞏固和運用，也是未來英語學習的開拓和創新發展。在傳統的英語學習課課上，單一的上課灌輸和機械課堂練習，這常常讓學生感到無聊。經過很長一段時間，有些學生提不起英語的學習興趣，導致英語學習跟不上。將小組合作學習應用于英語閱讀教學，希望學生與同學和老師一起學習，培養學生的團隊意識。小組合作學習改變了教師教和學生被動學習的課堂模式，從而提高教與學的質量。新課程標準要求學生平均每周閱讀不少于1500字。《英語課程標準》主張：以學生為本，關注學生的情感，注重學生在學習中的主導地位，注重培養學生的生活能力和終身學習能力。學生只有真正地參與到英語學習中去，才能提高自身閱讀學習效率。

一、國內外小組合作學習的研究

通過資料和網絡查詢得知合作學習是一種古老的教育理念。我國90年代初開始對合作學習理論進行研究，經過幾十年的發展，合作學習理論已經成熟。古羅馬昆體良學派曾經提出，學生從相互學習中受益。19世紀初合作學習的概念傳到了美國，在杜威等人的積極倡導下，合作學習法在美國教育界占據主流地位。由于美國公立學校強調人際競爭，合作教學方法又失去了其核心地位。在約翰遜兄弟和其他學者的影響下，合作學習觀點迅速發展成為新的理論體系，并再次成為美國教育界的潮流。

二、小組合作學習定義

小組合作學習是以學習群體為基本單元的教學活動，系統地利用動態因素在教學中的相互作用，促使學生與小組一起完成學習目標的一種教學活動。小組合作學習是班級授課制影響下的一種教學方法，發揮小組的積極性，培養學生個體。改變了教師一言堂而學生處于被動學習地位的情況，充分利用學生的主動性和創造性。

三、小組合作學習在教學實踐中的應用

（一）預習新課

預習在英語學習中是非常重要的。高中學生的心智已經成熟了，為了提高課堂效率，教師首先告訴學生他們學習的內容，并讓他們自己解決一些問題。小組成員根據要求預習，了解學習的重難點，解決一些力所能及的問題。學生可以在課堂上針對自己的問題高效率學習，從而提升了課堂效率。學生晉升到更高一級的學府，能夠很好地適應自主學習的氣氛，為未來的工作學習打下堅實的基礎。

（二）學習新課

學生通過預習，在新課學習時,提前對課程內容有一定的了解，然后通過自己的理解，采取一些較為生動的方式表達出來。在學習新課的過程中，運用小組可以提高課堂效率。組長組織成員將乏味的內容改寫成日常對話，結合適當的表演，加深他們對知識點的理解。同時，在教師布置完任務后，小組成員必須通過互相幫助完成分配任務，他們才能為小組掙得榮譽。我們在英語學習中最常犯的錯誤之一就是啞巴英語。小組合作學習可以避免這個缺點，學生的口語能力能夠得到很大提升。

（三）復習舊課

在復習舊課時，小組合作學習也有很大的優勢。例如，在學習完一單元的內容后,教師要求學生對所學到的內容進行總結,以鞏固加深他們的印象。教師可以讓小組推薦一位成績較好的同學,負責整理和歸納本單元所學習的知識，由小組的成員進行補充。最后大家互助學習，有計劃地復習所學的內容，加深對知識點的理解。在復習課時，教師可以讓學生以小組為單位總結知識點，獎勵整理比較全面的小組。

四、小組合作學習存在的問題

在小組合作學習中經常出現的問題有：部分學生缺乏學習的主動性，不配合課堂活動的現象；小組劃分不合理，導致學習效率低；課上小組成員發言機會不均等；教師課堂控制能力較弱等問題。

五、英語小組合作學習的解決對策

（一）合理分組提高學生主動性

合理分組是小組合作學習成功的必備條件。按照學生的意向進行分組，將感情或者興趣接近的學生安排在一個小組內，對于他們主動的參與小組合作學習會有顯著的效果。因此按照他們彼此關系的親疏遠近進行組合，更能夠發揮小組的積極作用。

（二）鼓勵學生課上勇敢發言

小組合作學習中發言權往往掌握在優等生手里，教師應針對這種機會不均等的現象采取有效措施。教師多鼓勵平時比較安靜不喜歡說話的學生積極地參與合作學習小組。抓住課堂上機會，培養他們在公眾場合演講的能力，對于他們日后其他學習也會有很多好處。

（三）提高教師對合作學習的認識掌握控制技巧

教師提高課堂控制能力，只能通過學習課堂控制理論才能實現。首先，教師應該徹底理解這一理論，然后將理論知識與具體實踐相結合。在小組合作學習進行中，教師要對學生提出一定的要求,要求學生提出自己的觀點。教師給學生安排好了學習任務之后，必須在整個教室里來回走動一下，深入到學生當中去。高中學生的領悟能力還有待提高，需要教師的正確引導，給學生指引一個思考的方向，讓他們根據自己的思維思考，遇到問題時能夠順利解決。

六、研究價值

轉化潛能生是對學生負責,挖掘他們的潛能，彌補他們的缺陷，能使孩子一輩子受益，健康成長成才。我們的責任舉足輕重。轉化潛能生是對學校發展負責，一所學校的興衰關鍵在教師。如果每位教師都能把潛能生的轉化工作做得很好，那么學校就成了優秀的學校。轉化潛能生是對教師本人成長負責，促進青年教師健康成長。教師能在潛能生研究上有所突破，形成較好的經驗，對學校的進一步發展功德無量，對自己的成長有極大的促進作用。作為一名高中英語教師，應把充分挖掘學生潛能當作自己的責任，這對學生對社會都將是一個巨大的貢獻。