初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

劉文舒

（哈爾濱劍橋三中，黑龍江 哈爾濱 150069）

在初中化學教學中，教師采用傳統的教學方法難以提升學生學習興趣，還會導致學生學習的主動性不高，在此種情況下，很難提高學生學習效率。對此，教師應積極落實有效的教學策略和創新的教學方法，有效激發全體學生的學習興趣，在興趣的驅使下，學生也會積極主動學習化學知識，有效提高學生學習的主動性和積極性，并提升化學教學效果。

一、進行化學實驗，喚起學生學習興趣

教師在實際進行化學實驗時，應引導學生觀看化學實驗視頻，確保化學教學的質量。而學生在觀看時也會被直觀立體的畫面深深吸引，對學習實驗步驟、實驗原理也十分感興趣，從而調動了學生學習的積極性。可見，教師播放實驗視頻能夠成功喚起學生學習興趣，學生對實驗感興趣以后，也會積極按照視頻展示實驗步驟完成化學實驗，有效提升學生對實驗的興趣和動手能力。

例如：在進行“二氧化碳制取實驗”時，教師先播放實驗視頻，之后引導學生根據視頻播放的實驗流程演示實驗，以調動學生積極進行化學實驗，在提高學生主動性的同時，學生能夠積極依照視頻呈現的實驗步驟一步步完成實驗，積極思考、分析化學實驗的現象，且在深入分析、認真思考的過程中學生理解、掌握實驗原因，進一步提高學生學習效率。

二、創設問題情景，調動起學生學習興趣

教師在講解課程內容時，為了培養學生的學習興趣，教師應先傳授知識，之后在恰當的時機提出幾個問題，通過提問創設問題情景，有利于激發學生興趣和求知欲，使學生主動探究課本內容，學生在探究過程中積極學習化學知識，并且在探索中總結答案，逐漸提高學生的探索能力、探究能力、歸納能力，同時調動學生學習的興趣，在學生學習興趣提升以后，能夠促使學生主動探究、積極思考和分析，有效提高學生各種能力。此外，學生解決問題的過程中能夠認真學習化學知識，邊學習邊歸納答案，必然會增強學生總結能力。因此，教師在講解知識時，應根據不同的知識點提出不同的問題，以此創設問題情景，在問題情景之中，學生不再感覺化學課程枯燥、乏味，從而對解決問題和學習知識感興趣，當學生興趣被調動起來以后，學生也會更加積極學習以及主動探究答案，有效提高解決問題的能力和自主探究能力，說明創設問題情景的重要性[1]。

三、運用生活化教學法，提升學生學習興趣

初中化學教學內容來源于生活，而且很多化學知識與生活息息相關，因此，教師在講解化學知識點時，應注重運用生活化教學法，將生活與教學內容結合起來，使抽象的化學知識具有生活化特點，使學生對學習生活化的知識點感興趣，逐漸提升學生的學習興趣。

例如：學習《常見的酸和堿》時，教師在講解教學內容時，應指出生活中經常吃的蘋果屬于酸性水果，醬油也屬于酸性物質；雞蛋清屬于堿性物質等等，學生在此過程中了解常見的酸堿食物包括哪些，并且，學生也會意識到生活中有很多化學知識，進而主動探究、總結生活中的化學現象、化學知識，且學生在探究中意識到運用酸堿中和原理能夠改良土壤的酸堿性，學生對生活化的知識點加深理解。此外，教師也可以通過分析生活實例滲透生活化的知識，如：講解在積雪上撒食用鹽，起到清除積雪的作用，同時詳細講解撒食鹽的目的和原理，能使學生快速理解、掌握生活中的化學知識，不僅提高學生的學習效率，同時也提升學生學習興趣[2]。

四、布置探究任務，激發學生學習興趣

初中化學教師在實際教學中，應認識到學生學習動力增強以后，注意力會更加專注，更加積極學習，并且能夠充分的激發學生學習興趣，明確這一點以后，教師在講解知識時，可以布置探究任務，如，要求學生探究化學方程式、總結知識，以此作為探究任務，學生明確任務后，主動探究、思考化學知識，從而提高了學生學習的主動性和自覺性，并且，增強了學生自主探究的動力，學生學習動力增強后，也會積極探究知識點，并在探究中認真學習知識，以及自主歸納知識點、自主推導化學方程式，有效提升學生學習的自主性。此外，學生對探究教學內容和學習知識感興趣，以此表明通過布置探究任務，有利于激發學生學習興趣，因此，教學中教師應重視布置不同的探究任務，對于培養學生學習興趣和探究能力十分有利[3]。

總結

綜上所述，初中化學教師要想提升學生學習興趣，必須改變傳統的教學方式，運用創新的教學模式，激發學生主動學習，喚起學生學習興趣，學生對學習化學知識感興趣后，也會主動分析、思考、學習知識點，在學習過程中，學生感受到學習化學知識的樂趣，進而喜歡上化學課，從而消除厭煩感和負面情緒，同時學生以最佳的狀態學習化學知識。說明教學中教師運用有效的教學方式，能夠達到激發學生學習興趣的目的，有利于推動學生更好的學習，并獲得最佳的教學效果，從而提高學生化學學習的有效性，推動學生化學學習上取得更大的進步，實現學生的長遠發展。