信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

丁秀華

（河北省三河市第八小學(xué)，河北 三河 065200）

在當(dāng)前的教學(xué)形式下，現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。它以其便捷、高效應(yīng)用的特點(diǎn)，越來越受到廣大老師的青睞，一掃以往作文的枯燥無味，給作文教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力。

一、利用信息技術(shù)為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)直觀的情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索。現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)真摯感情。而在直觀形象的情景引領(lǐng)下，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的空間，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。本學(xué)期我們?cè)谏稀皠?dòng)物小檔案”主題作文課時(shí)，為了讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，我從網(wǎng)上找來了幾種動(dòng)物的圖片和視頻，并通過讓學(xué)生表演動(dòng)物的形式，幫助學(xué)生了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性，從而積極有效地投入寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

二、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的目的。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用有效利用信息技術(shù)，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效地拓展課外閱讀，將對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平提高有著不可磨滅的重要作用。而我所在的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重匱乏，習(xí)作更是無話可說，詞匯平淡，內(nèi)容空洞。而信息技術(shù)就用于教學(xué)可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的課外閱讀，不僅拓寬了知識(shí)面，還豐富了知識(shí)積累，當(dāng)學(xué)生真正把閱讀當(dāng)成了一種習(xí)慣，當(dāng)成了一種快樂時(shí)，學(xué)生的習(xí)作才得到根本性的提高。

三、積累語文素材，豐富學(xué)生感知

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，自從教室裝上了電子白板，我便利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利，把日常生活中的一些精彩鏡頭拍攝下來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放出來，當(dāng)場景歷歷在目時(shí)，學(xué)生就不會(huì)因缺乏材料而“咬筆桿”、“擠牙膏”。如在讓學(xué)生寫《記一次有趣的活動(dòng)》前，我拍攝了學(xué)生課間或體育課時(shí)的各種活動(dòng)鏡頭，并利用相機(jī)的錄像功能，把活動(dòng)的過程拍攝了下來。上課時(shí)，我先讓學(xué)生口頭回憶自己參加的游戲活動(dòng)，再把拍攝下來的鏡頭剪輯整理后播放，此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)異常活躍，作文自然“下筆千言”。而在指導(dǎo)作文《學(xué)校的一處美景》時(shí)，我用相機(jī)把校園的幾個(gè)景點(diǎn)拍攝下來，如學(xué)校的花壇，大榕樹，教室、操場等，通過大屏幕展示出來，問學(xué)生：“你喜歡學(xué)校哪一處風(fēng)景？”“每一處景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？”學(xué)生這時(shí)熱情高漲，紛紛說出了學(xué)校景點(diǎn)的特色，并能從不同的角度描述景物和喜歡它的原因。學(xué)生的寫作思維不僅得到了激活和發(fā)展，以培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作思維的獨(dú)創(chuàng)性和多向性。

四、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。學(xué)生不喜歡寫作，寫作時(shí)不抓住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵的一個(gè)重要原因是學(xué)生平時(shí)觀察不仔細(xì)。只有掌握了正確的觀察方法，感知和認(rèn)識(shí)事物，才能把心中所想淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，我重點(diǎn)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察的能力。如，在指導(dǎo)作文《花的世界》時(shí)，我把平時(shí)自己拍攝到的和網(wǎng)上下載的各種花的圖片，通過課件的形式一組一組地播放出來。讓學(xué)生去觀察、欣賞花的美麗，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察它們的形狀、顏色、長勢并通過查找資料，了解花的有關(guān)知識(shí)，如花的生長期、用途及花的相關(guān)傳說等，并引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)已有的知識(shí)聯(lián)系起來。如此一來，學(xué)生寫起作文來便得心應(yīng)手了。

五、改變?cè)u(píng)改方式，提高評(píng)改質(zhì)量

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。如：我將班上學(xué)生作文分為三個(gè)層次，把好的一部分先通過大屏幕展示出來，讓學(xué)生集體評(píng)改，并說出你認(rèn)為寫得好的地方，還有哪些地方可以寫得更好。接著展示差的一部分，讓學(xué)生說出不足之處并加以正確的口頭改正。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力，并且是集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)作文教學(xué)引入以多媒體為核心的現(xiàn)信息技術(shù)，在教學(xué)方式及教學(xué)效果從根本上發(fā)生了變化。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。