初中地理高效課堂的構(gòu)建策略探究

趙彪

（云南省維西縣第一中學，云南 維西 674600）

在新課程改革背景下，要想初中地理教育教學體現(xiàn)合作、自主、探究學習等新理念，首先，教師就要結(jié)合地理教學實踐經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，合理安排地理課堂的每個教學環(huán)節(jié)，整合調(diào)整好課堂的教學內(nèi)容，創(chuàng)設有效和諧的課堂情境，建立科學的評價機制，注重有效的教學反思。其次，教師應在課堂教學中有效嘗試和實踐，進一步提高學生地理學習的能力和技能，找到更適合學生的課堂教學模式，為推進地理課高效教學和培養(yǎng)學生的地理技能與素養(yǎng)提供一定的理論基礎。

一、充分做好課前導語，激發(fā)興趣，讓學生“想學”

初中地理教師要高度關(guān)注課前備課，把備課當作課堂教學的基礎。首先，教師應仔細研究，吃透教育大綱，學懂、研透重點難點；其次，要認真研究教材中的教學內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，盡最大努力設計導語，以集中學生的注意力，激發(fā)學生興趣，把學生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，使學生產(chǎn)生學習的迫切愿望，讓學生的思維處于積極探究的狀態(tài)之中，并通過導語使學生以這種狀態(tài)投入學習中；再次，讓學生收集和整理相關(guān)的素材和資料，并對收集到的地理資料——文史資料、風貌畫冊、圖文資料等進行認真思考、分析、研究；最后，教學導語一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，教師要依據(jù)教學目標要求、學生個體特點設計導語，根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的導課法。

在初中地理教學中，有許多可操作性的切入點可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習動機。例如，在教學利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置時，上課前，教師事先在教室墻壁上貼一張有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并用彩色筆在地圖上標出學生熟悉的著名城市、國際熱點事件發(fā)生的地方（如神舟6號的發(fā)射地酒泉），并在地圖旁邊勾畫出這些地方的經(jīng)緯網(wǎng)示意，讓學生觀察。因為學生平時對這些地點的熱門事件很感興趣，觀察時會很仔細，也會準確查找這些地點，并積極主動地自主探究與這些地方有關(guān)的地理問題。在設計導語時，教師要遵照學生的實際情況，使學生形成較為穩(wěn)定的學習動力，以促進學生實現(xiàn)真正的自主學習。

二、優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造良好條件，讓學生“能學”

在地理教學中，要想充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，教師就要優(yōu)化教學環(huán)境，給學生充分表現(xiàn)自我的時間和空間，在這樣的學習環(huán)境中激發(fā)學生思維的火花，活躍學生的思維，挖掘?qū)W生的才智。初中階段的學生活躍、好動，地理教師應利用這些特點，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的情況精心設置課堂活動。例如，《中國省級行政區(qū)劃》這一課的教學目標是要求學生記住34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、行政中心以及相應的位置與輪廓，難度較大。那么怎么能讓學生突破這節(jié)課的重點和難點呢？筆者是這樣設計的：第一步，先解決全班學生易錯、難讀、難寫的省區(qū)；第二步，通過“讀圖活動”，讓學生分小組自由討論，并說一說自己認為最有效、最快速的記憶方法；第三步，邀請學生展示。經(jīng)過交流，學生總結(jié)出很多記憶省區(qū)的方法。

在上述案例中，課堂開始時，筆者并沒有向?qū)W生一一講解34個省區(qū)相關(guān)知識，而是讓學生自己思考合適的記憶方法，這樣既具有開放性而又富有趣味性，教學效果明顯。在日常的地理教學中，教師有時會忽視、低估學生的獨立學習和創(chuàng)新的能力。其實每位學生都有獨立學習的潛力，也都有展現(xiàn)自己能力的欲望，教師要針對不同學生的實際情況，營造和諧安靜、輕松愉快的最佳學習環(huán)境，明確教學目標，抓住不同年齡階段學生的心理特點，制訂不同的學習目標和策略，充分尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立、積極、主動學習。

三、巧用多媒體豐富教學內(nèi)容，讓學生“會學”

在初中地理教學中，教師要有效、合理運用各種現(xiàn)代化的教學手段和方式（如幻燈片、計算機、投影、錄像、電影、電視、錄音等），將講課提綱通過多媒體課件等方式進行展示。運用多媒體，可激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生的閱讀、分析能力和運用知識的能力，幫助學生明確地理概念，形成空間概念。同時，多媒體還可以拓寬課堂容量，突破教學重點和難點，優(yōu)化教學效果，提升學生識圖能力，促進信息反饋，減輕學生學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到開發(fā)智力的效果。多媒體可以把抽象的內(nèi)容和知識轉(zhuǎn)化為形聲的影像內(nèi)容，同時調(diào)動學生的聽覺和視覺器官，讓學生親臨其境，從而有效強化學生對課本知識的掌握程度，效果事半功倍。

例如，在教授《澳大利亞》一課時，筆者首先讓學生看幾張澳大利亞特有動物的圖片或視頻，讓學生獲得感性認識。然后再設置問題：“為什么只有澳大利亞有如此多的古老生物呢？”接著教師播放大陸漂移過程的視頻，啟發(fā)學生從大陸漂移的觀點來分析。這樣成功地營造出生動的教學情景和濃厚的課堂氛圍。

四、結(jié)語

總之，高效課堂的創(chuàng)建是一個長期、不斷深化、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，地理教師要勇于實踐、善于總結(jié)，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的地理技能和素養(yǎng)，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，把初中地理課堂教學打造成高效課堂，以提高學生地理學習的能力和技能，進而提高教學質(zhì)量和效率。