家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究

□浙江省慈溪市附海鎮實驗幼兒園 楊浙亞

一、以家庭為根基，培養幼兒良好日常行為習慣

父母應當為幼兒創建和諧的家庭環境，讓幼兒感受到家庭的溫馨，給予幼兒以足夠的愛。家庭環境中以培養幼兒良好的作息規律和溝通交流等教育為主，對幼兒個體良好行為習慣發展具有重要作用。

如父母鼓勵幼兒與小朋友溝通，向教師打招呼等日常行為，家長在接幼兒放學回家的路上應當與幼兒進行溝通，引導幼兒主動表達他在幼兒園的行為表現，讓幼兒的語言表達能力獲得進一步發展。作為家長，則在幼兒的表述中了解幼兒行為上的不足，包括吃飯磨蹭的不良行為習慣。針對幼兒這一行為，家長并沒有指責幼兒的錯誤，而是在晚飯時鼓勵幼兒吃飯速度超過爸爸和媽媽，并在幼兒超越爸爸和媽媽時，給予小學生小紅花的獎勵，讓幼兒感受到成功和改變的喜悅。在父母的努力配合下，幼兒很快改掉了在幼兒園吃飯磨蹭的不良習慣，這與家庭環境教育是分不開的。營造良好的家庭環境和氛圍，能夠全面提升幼兒行為習慣培養的效果，潛移默化地影響幼兒的日常行為習慣，對幼兒今后的發展奠定重要基礎。

二、家園聯合，關注每一位幼兒的行為習慣養成

幼兒個體的成長環境和家庭背景差異性較大，對幼兒造成的成長影響比較大。所以教師需要結合幼兒個體發展的實際情況，并關注幼兒的身心發展情況，才能有效提升幼兒個體良好行為習慣培養效果。

如針對膽小、怯懦的幼兒小明，由于小明的父母經常不在家，對小明的關心比較少，小明是在爺爺奶奶的照顧下成長的。教師在課堂中鼓勵小明勇敢回答問題，并給予小明學習的自信心，讓小明逐漸走出膽小、怯懦的心理狀態。教師與小明的父母溝通達成一致，讓父母多與小明電話溝通，鼓勵你是最棒的，并表示有時間就會回家看他。同時，教師與小明的爺爺奶奶溝通，讓爺爺奶奶在照顧小明時，給予小明更多自主整理衣服和吃飯的空間，并鼓勵小明自己的事情自己做，逐漸建立小明的自信心，使小明能夠感受到父母和家庭帶給他的愛。所以，幼兒教師因材施教的差異化教學，對幼兒認知能力的發展具有重要作用，有助于培養幼兒良好的行為習慣，鍛煉幼兒的綜合能力。

三、家園合作，促進幼兒行為養成的深度鞏固

幼兒良好行為習慣的培養是一個循序漸進且長期發展的過程。需要家庭和幼兒教師的共同合作，才能達到幼兒的教育目標，抓緊幼兒發展的關鍵階段，給予幼兒行為習慣培養的正確引導。

如以DIY親子游戲活動，邀請家長參與其中，與幼兒共同完成教育活動。以包餃子、做蛋糕等日常生活這個比較常見的親子游戲活動為主題，將幼兒按照家庭單元分成小組，在規定的時間內完成包餃子的任務，以完成數量最多者，破損數量最少者獲勝。DIY親子游戲活動富有生活情趣，幼兒與家長共同完成包餃子的任務，按照流程需要先洗手、搟皮等。幼兒通過體驗完整的包餃子流程，增進了幼兒與父母之間的情感，感受到父母的辛苦，能夠體會到自己動手的樂趣。DIY親子游戲活動中，突出了家園共育合作教學的重要價值，以家庭和幼兒園的通力合作為目標，進一步統一了家園合作教學的思路，對培養幼兒良好行為習慣具有重要的引導作用，且有助于提高幼兒的實踐能力。

四、結語

家庭是幼兒行為習慣養成的溫床，幼兒園是幼兒騰飛的翅膀，只有家園聯合才能促進幼兒形成更好的行為習慣，才能讓幼兒更加健康與快樂成長。