淺談怎樣運用信息技術優化作文教學

王慶萍

（安陽市紅廟街小學，河南 安陽 455000）

一、運用信息技術拓寬閱讀積累寫作素材

（一）可以在網絡上閱讀大量的文學作品

大容量存儲技術的發展，為語文閱讀提供了多樣化的資源。我們可以利用圖形化交互界面技術，建造良好的自主閱讀環境，也可以利用CD—ROM光盤或者通過建立管盤庫、電子圖書館來為學生提供形式多樣、內容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源。還可以利用網絡系統，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從校園網或INTERNET數據庫中獲取信息，培養學生自主閱讀的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究來獲取信息，辨別信息，消化信息，利用信息，為寫作積累大量素材。這樣動筆作文時，就不會因為生活面狹窄而無話可說。

（二）可以進行專題性研究閱讀

專題研究性閱讀是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、修養品性、培養能力、提高素質、自我發展的重要途徑。

基本環節是：

(1)提出專題。由學生在預習閱讀及課外自由閱讀中，發現可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題，為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標，即通過閱讀要解決什么問題，研究這個專題有什么意義，都必須事先明確。對中學生而言，專題的確立不宜過大，應選擇開口小，周期短，便于占有材料的小專題，要讓學生通過閱讀能獨立或合作完成。確立專題后，應在教師的指導下，設計好一份具體的專題研究計劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進行。

(2)收集資料。由學生自主獨立或在教師的指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專題研究性閱讀必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進行。蜜蜂釀蜜必須博采，專題研究性閱讀同樣需要廣博的知識基礎。而資料信息的收集需要有廣泛的閱讀，它們的來源可以是教材的內容，也可以是報刊雜志，也可以從網絡上獲取有關信息。專題研究性閱讀是開放性的閱讀，它將打破傳統語文閱讀教學中從書本到書本、從書本到作業的封閉性閱讀模式，給學生以更多的獲取資料信息的方式和渠道，將為學生以后獲取信息、解決問題奠定良好的基礎。

(3)合作探究。在收集、占有一定量的資料信息后，由學生針對專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯、互相啟發。專題研究性閱讀將充分體現學生在教學中的主體地位，讓學生從傳統語文教學中被動地掌握知識轉變為主動地發現并研究解決問題，而教師將從傳統教學中知識的傳授者轉變為專題研究的指導者甚至合作者。這種既要求學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養出學生團結協作、科學求實的優秀學習品質，有助于他們以后的終生學習及自我發展。

(4)交流評價。這一環節的主要目的是反饋學生閱讀質量，對于學生在研究中未能發現的問題進行適當的點撥，對學生研究中有失偏頗或偏激的地方進行適當的糾正。為了讓學生對專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評價中要注意保護學生研究的積極性，要讓學生始終感受到發現的快樂，要讓學生始終嘗到研究的甜頭。

二、運用信息技術進行作文互動

在“應試教育”的影響下，傳統的作文教學出現了重教師輕學生的“重心偏離”現象。傳統作文的“重心偏離”現象究其根源，乃忽視了學生是學習的主人。學生面對題目抓耳搔腮，瞎編亂造。因此，學生就對作文逐漸沒有興趣和欲望，甚至怕寫作文。

“興趣是最好的老師?！薄俺晒κ亲畲蟮膭恿Α！敝挥凶寣W生體會到作文的“有趣”，學生才有勁去學。因此教師應充分發揮手中的“權”，讓每一個學生都嘗一嘗作文的“甜頭”，多給學生吃“巧克力”。而運用信息技術進行作文互動，是增加學生寫作興趣的很好的途徑。

1.教師運用信息技術和學生進行及時而有效的互動。現代信息技術的介入，其靈活便捷的交互手段給師生們的互動提供了有力的支撐，最大限度地支持了個性化教學。

2.學生相互運用網絡技術進行點評、賞析互動。茅盾曾經指出：“我們身邊應該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來?！睂W生可以不受時間和空間的局限，在網絡上點評文章，把自己的感悟直接發表在網絡上。這既能提升批改者的寫作素養，對被點評者更是一種大幅度的促進。

三、運用信息技術讓作文插上翅膀飛翔

（一）利用網絡，定期上傳學生習作，建立學生習作專集電子報

每一次作文完畢，就及時進入學校的網站，添加進“學生作品”欄。這樣，全校老師和學生，就能及時地同學最新的習作，共享成功的喜悅。同時，查看習作點擊率的高低，就會有一種成就感在促使學生進一步寫好作文，不斷地超越自我。并建立學生習作專集電子報。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強了，上傳的也更及時了。孩子們也更加盡心地寫好每篇日記，也更關心和愛護屬于自己的習作專欄，同時，學生也在不自覺地維護班級的榮譽，精心“打造”每篇習作。

（二）提供多種機會，鼓勵學生建立個人網頁，實行網絡互動

教師應經常鼓勵學生多讀網上發表的文章。凡有機會到電腦室上課，就讓學生讀一讀自己的文章，查找一下網上其他學生作品。并鼓勵學生建立個人網頁，利用網絡，拓展學生的習作視野。教師利用網絡指導、評改學生的作文，開展師生交流。教師也把自己發表或未發表的一些作品，掛到網上，供學生借鑒。這樣，教師在與學生的寫作競賽中，又嘗到了做學生的滋味，教師也可能把自己“逼”上了一條文學之路。

借助信息技術，學生的文學素養普遍提高了，同時，也給每位學生鋪設了一條提高習作水平之路。因為，每個同學，都有機會展示自己的才能！這樣，作文已經不是學生的受命文學，而是給自己的思維插上飛翔的翅膀，在蔚藍的天空自由的飛翔。