淺析多媒體技術與初中數學教學的有效融合

許文婷

（江西省贛州市瑞金第二中學，江西 贛州 342500）

多媒體技術的應用能夠提升課堂的趣味性，充分激發出學生的學習興趣，目前已經成為一種較為普遍的教學方法。在初中數學教學中，多媒體技術能夠改變傳統的教學方法，讓整個教學課堂變得更加多樣化，幫助學生充分理解課堂內容，由此可以看出多媒體技術在初中數學教學中的應用價值。

一、多媒體技術在初中數學教學中應用的注意事項

要想將多媒體技術的實際應用價值充分發揮出來，就需要注意以下問題，第一，保證多媒體技術的合理應用，在實際多媒體技術應用中，教師不能一味的使用多媒體技術，而忽略自己在課堂中的引導作用。并且并不是所有知識都適合利用多媒體技術進行講解，教師在實際課堂中需要根據實際情況自行判斷，保證多媒體技術應用的合理性。第二，控制課堂秩序，由于多媒體技術的交互性較強，在激發出學生興趣的同時，也非常容易造成課堂秩序混亂的現象。這就要求教師對整個課堂展開有效控制，避免出現多媒體技術影響課堂秩序的情況。第三，提升教師技術水平。要想全面應用多媒體技術，教師必須掌握技術的應用方法，不斷提升自身的技術水平，這種方式能夠將多媒體技術在課堂中的價值充分發揮出來，避免由于教師技術水平不高，影響課堂教學質量[1]。

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用

（一）多媒體技術在激發學習興趣中的應用

學習興趣在實際教學中起著至關重要的作用，數學學習本身具有較強的抽象性，因此學生在學習中非常容易出現厭倦學習的情況，針對這一現象，教師可以利用多媒體技術，激發出學生的學習興趣。例如，在講解“三角形”相關知識過程中，為了讓學生能夠理解“兩邊之和大于第三邊”這一概念，教師可以利用多媒體技術，設置一個三角形的運行路線，讓卡通人物先在一個邊上勻速運動，記錄下時間，再讓卡通人物在另兩個邊上，以同樣的速度勻速運動，對比兩次運動時間，讓學生充分理解這一知識點。這種教學方式能夠充分激發出學生的學習興趣，利用學生喜愛的卡通人物作為主人公，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習知識，掌握知識[2]。

（二）多媒體技術在重難點教學中的應用

初中數學與小學相比，無論是在內容上還是深度上，都具有一定學習難度，需要學生具有較強的邏輯性，針對這一問題，教師可以利用多媒體技術，為學生講解知識難點，將書本上抽象的知識，直觀呈現在學生眼前，使學生能夠更加深入的理解數學問題，最終達到提升學生學習效率的目的。例如，在學習“立體幾何圖形”相關知識時，需要學生具有較強的空間想象能力，將書本上的平面知識，轉化為腦海中的立體圖形，這對學生來說具有一定難度。而教師就可以使用3D建模技術，將書本中的平面圖形轉化為立體圖形，直接為學生展示出立體圖形，這種方式能夠降低學習難度。另外，還可以根據學生的學習需求，將立體模型進行轉化，使其能夠以不同的形式展現出來，充分吸引學生的注意力，同時還能夠讓學生充分理解立體圖形，培養學生力立體感知能力，達到對學生能力展開全面培養的目的[3]。

（三）多媒體技術在情景建立中的應用

在課堂中為學生建立相應的教學情景，能夠讓學生與課堂充分融合，進而達到提升學生學習熱情和學習效率的目的。例如，教師在講解“軸對稱”相關知識的過程中，可以先為學生展示幾張軸對稱圖形的圖片，例如蜻蜓、籃球以及桌子等，并將學生分為幾個小組，在規定時間內，找出教師中其他具有軸對稱性質的物體，并在本上畫出該物體的平面圖形。在學生了解軸對稱圖形這一概念之后，再讓學生找出圖形中的對稱軸，并在圖片中畫出對稱軸，每個學生每畫正確一個對稱軸，該小組就加上一分，最終得到分數最多的小組能夠獲得教師準備的獎勵。這種方式能夠鍛煉學生的實際操作能力，在相應的情景中學習知識、理解知識、應用知識，幫助教師實現相應的教學目標[4]。

（四）多媒體技術在學習拓展中的應用

多媒體技術能夠幫助學生不斷拓展知識，尤其是在學習抽象知識的過程中，利用多媒體技術完成數學知識的升華。例如，在學習函數知識時，利用多媒體技術畫出函數的圖像，移動圖像中點P的位置，讓學生觀察移動過程中，點P橫坐標與縱坐標的變化情況，并理解二者之間的變化規律，這種方式能夠讓學生正確認識函數知識的同時，還能夠理解函數的特點，實現知識的拓展。通過以上分析能夠看出，在應用多媒體技術的過程中，能夠讓學生充分了解課本之外的知識，并利用動態圖形、視頻、圖片等，加深學生對知識的理解深度，鍛煉學生的邏輯思維能力。除此之外，多媒體技術還可以直觀展示出數學知識的內部變化規律，降低數學學習的復雜性[5]。

結束語：

多媒體技術作為一種高效的應用技術，將其應用在教學課堂中，能夠大幅度提升教學效率。本文通過研究其在學習興趣激發、教學重點難點、課堂情景建立等方面的應用，實現了多媒體技術與教學課堂的有效結合，提升了學生在課堂中的積極性和參與性，最終達到提升學生學習有效性的目的。