小學數學教學生活化實施策略

許金江

（貴州省福泉市鳳山羊老小學，貴州 黔南 550503）

所有的知識起源都是來源于生活，數學知識的學習也是要在學生的生活認知和生活經驗的基礎之上的。在數學遍布的生活里，要學會在生活中去挖掘數學，讓生活服務于數學，把數學的教授和學習根植于生活中。要讓學生充分的理解和認識生活中存在的數學知識，還必須要依托教學方法，所以教師也需要不斷的更新教學模式，轉換教學思路[1]。

一、走進生活，激發興趣，形成初步的數學認識

小學生的生活是豐富多彩的，充滿著新奇與快樂。在新知識的教學中，如果能適當的結合學生的日常生活，創建和設立學生們比較感興趣的具體生活化的情景，就能夠很容易的引導學生們去通過聯想、想象、對比等方式去理解和加深對新的知識的學習。所以，小學數學教師在教學過程中，如果能參照新課的內容從生活實際中去選取一些有價值的內容進行整合，將這些“亮點”能夠恰到好處的融入課程中，那么學生就會對課程產生強烈的興趣，可以進入很好的學習狀態，形成初步的數學認知[2]。

例如在教學中，爺爺買風扇花了500塊錢，買一雙鞋用了99元，請問一共用了多少錢？如果鞋子用了100元，就是500+100，可是鞋子比100元少了1元，所以就要500+100-1；或者換一種方式，爺爺帶了500塊錢，買東西用了99元，請問還剩下多少錢？爺爺可能會拿一張一百元，而留下400元，付了99元，應該找回1元，所以就是500-99=100-99+400=401元。從生活中找到問題的原型，然后在教學的過程中，融入這個原型，用這樣的方式來引導學生進入課程，學生會更容易接受，思維也會更快的轉移到新知識的學習上來。

二、指導實踐，總結規律，促進數學新知識的學習

“實踐出真知”，數學的教學來源于實踐，又將服務于實踐。所以我們在教學過程中，要運用數學知識的特性給學生創造實踐活動的機會，讓學生們能夠自己參與到實踐操作中，能夠自己去摸一下、擺一下、算一下、想一下，這樣才能將數學的知識從表面學到內里，從淺到深的去理解，去辨別，去分析，去發現數學學習中的奧秘，這樣的教學成效才會大大的提升。如果老師們只是一味的用書本上的知識去枯燥的講解，那么學生們大多只能理解于書本，而不能真正的理解到內心[3]。

比如，在學習“面積”這章節時，可以讓學生們自己去實驗和摸索，用兩個4等分的半圓去擺一擺，用2個等角三角形去拼一拼，通過實踐操作自行去討論面積，往往這樣的方式學生們更能掌握知識，并且比死記硬背的知識掌握的更加牢固。

三、捕捉生活，去發現、提出、解決數學問題

長期以來，學校教育由于應試教育模式導致對卷面成績的重視，在根本上輕視了數學的實際應用，所以導致數學課堂只是為了“應試”，違背了“學以致用”的本質。生活中處處有數學，數學是滲透在生活的各個角落的，在數學的教學中，要經常聯系生活實際，引導學生體會數學，貼近他們的生活素材。而新課標是很重視教學過程的，學生的主動參與，學生能獨立思考，并且能夠一起研究，能夠提出問題，并且能夠一起解決。作為老師教授給學生的應該是解決問題的能力，而不是一道題目的答案，老師的教學在于“引導”，要能讓學生獨立分析，盡可能的讓學生去說，去討論，去操作，甚至讓學生們互相去教，與其讓老師給學生制造問題，還不如讓學生自己去發現問題，自己去“產生”問題，老師“會問”比不上學生“會問”，要盡可能讓學生自己去發現問題、提出問題、去探討、去研究、去解決[4]。

例如，在一年級的數學教學中，可以給學生布置這樣的課外作業，比如家里有幾口人？今年幾歲了？身高有多少？體重有多少？家里住在幾樓？等等在認識了數字以后，請他們去大自然里觀察動物的腿數，再比如每天幾點鐘起床？幾點鐘睡覺？幾點吃飯？等等能夠幫助他們認識“時、分、秒”并且在培養時間觀念以后，能夠試著去安排自己的生活作息，睡覺幾個小時，吃飯多少分鐘，喝水多少秒等等。他們都能按照自己的思維去捕捉生活點滴，去生活中發現問題、提出問題、解決問題打破了數學這門學科與生活之間的界限，將“大數學”的開放教育理念真正實施到教學中。

四、提倡多思創新的精神，在生活中去思考和運用

創新思維就是有創建的思維，對已經有的知識和經驗進行不同方向不同程度不同模式的再創造，從而去獲得新的、獨特的、有價值的新經驗、新的方法和新的知識。想要有創造，就必須要多思考，對與小學生而言，不能要求他們去創造數學知識，只能去讓學生們在實踐活動中，學會思考，培養思維，有所創新。在教學過程中，老師們要主動的去培養和激發學生們的思維，對他們進行一些適當的培養和訓練，開發學生們創造性的思維能力。對于小學生們來說，一種新的解題方法，一個新的應用題型，一些小發明、小創造都是他們創造性思維的碩果，都是值得鼓勵和贊揚的[5]。

結束語：

數學新課程標準的宗旨指出：在生活中挖掘數學，讓數學服務于生活，讓學生學習有用的數學，以人為本，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。遵循數學新課程標準的宗旨，引導學生主動的去參與數學的學習，親身試驗、獨立的思考數學，培養獲取新知識的能力，形成合理的邏輯思維的能力，利用生活實踐去學習數學，反之利用數學思想去解決生活的實際問題，真正實現數學生活化。