初中語文課堂教學中學生質疑能力的培養

周青花

（江西省南昌市進賢縣第六中學，江西 南昌 331700）

《義務教育語文課程標準》指出： “學生是學習的主體，教師要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自由表達，充分激發學生的問題意識和進取精神”。學生的質疑能力，就是學生在學習過程中，提出問題的能力。問題的提出是基于學生對學習內容的了解、基于學生具備自主的探索精神，通過思考、分析、辨別而最終提出問題的過程。傳統的教學模式，多是以教師為主導的灌輸式教學方式，教師將課本中的知識，進行總結提煉，以講授的方式傳達給學生，學生被動的對知識進行接收、消化、記憶。這樣的教學方法，不利于學生自主學習能力的培養，也制約了學生發現問題、提出問題的能力、因此，初中語文教學中培養中學生的質疑能力具有非常重要的作用，學生對未知的世界充滿探索的欲望，在教學中，教師應當充分滿足學生的求知欲，為學生提供開放自主的學習空間，鼓勵學生大膽提問，通過多元化的教學方式滿足學生的好奇心、求知欲，促進學生質疑能力的提升[1]。

一、在初中語文教學中培養學生質疑能力的重要意義

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生能夠質疑存疑，是具備學習能力，充滿探索欲望的表現，是提升學習效果的重要方法，學生提出一個問題，通常是基于對學習內容深入的研究、探索、分析、辨別，將其中不能理解或存在疑問的地方以問題的方式提出。通過問題的提出，及答案的探索，可以增進學生對學習內容的深刻了解，加深記憶，從而提升學習效果，在當前的初中語文教學工作中，應鼓勵學生提出質疑，并引導學生積極尋求答案，在這一過程中鍛煉學習自主學習能力的提升。

初中學生因為知識水平有限，對問題的理解能力也有限，質疑能力的發展還需要教師的引導與培養。因而，在日常的初中語文教學工作中，教師如果能從多個角度出發為學生營造豐富的學習情境，依照教學內容設計相應的教學問題，鼓勵及引導學生進行探究并發現答案，學生在這樣的過程中學會了從問題的角度出發最終解決問題的能力，那么就能夠激發學生對知識的探究意識，促進學生對問題進行分析，得到答案。因而，質疑能力的培養對學生提升學習水平、養成自主學習習慣、開放思維具有十分重要的意義。

二、初中語文教學中學生質疑能力培養存在的問題

（一）傳統教學模式制約了質疑能力的培養

前文提到，傳統的教學模式，多是以教師為主導的灌輸式教學方式，這種教學方式多以提升考試成績為目標，將成績的高低作為衡量學生能力的重要標準，這嚴重約束了學生質疑能力的培養。新時代的教學思想，是打造具備核心素養的綜合人才，以適應激烈的社會競爭。因此，現代的教學理念，更加注重對學生思維的啟發及能力的培養。

質疑能力，是一個學生具備開放思維的重要表現形式，學校教育應當保護和鼓勵學生身上的這種優秀品質，不要壓抑學生表達和疑問的意愿，引導學生在積極的提問中，尋找答案，培養能力。

（二）教師思維固化阻礙了質疑能力的培養

教師的思維模式、教學水平、行為習慣、教學態度直接影響了學生對學習的態度及學習的效果，在傳統的教學模式中，教師往往承擔著課堂主導的地位，長期在這樣的教學模式中，使得部分教師思維固化，將自己定位為教學工作中的絕對主導者，對學生的質疑行為存在不滿，甚至打擊學生的求知欲望。這樣的情況，無疑嚴重影響了學生質疑能力的發展，長遠來看，對打造具備核心素養的綜合人才，提升學生的社會競爭力是非常不利的。

（三）質疑能力培養的方式單一，學生缺乏興趣

質疑能力的培養，需要采取多元化的手段，使用多種教學方式，如果教師在教學中長期采用同一種方式培養學生的能力，長此以往就容易導致學生失去興趣，最終的結果自然不甚理想[2]。在初中語文教學中，很多教師喜歡使用問題式教學法培養學生的質疑能力，這種方法雖然對培養學生質疑的能力具有一定效果，但長期使用，不懂變通，就會導致學生思維固化，難以產生新的學習動力，因此教師應注重采用多種教學手段，多元化刺激學生質疑能力的培養，激發學生的興趣和積極性。

三、初中語文教學培養學生質疑能力的有效策略

（一）轉變思維，提升教師的自身水平

學生質疑能力的培養，首先是教師自身思維及能力的提升，教師應順應時代的發展，不斷轉變思維，以全新的教學理念更新教學方法，突破傳統教學模式的束縛，重新對自身角色進行定位，改變過去課堂主導者的權威形象，以學生為主導，以學生需求為出發點，引導學生在提倡的學習中發現問題、提出問題，并幫助學生通過自我的探索解決問題。

（二）優化教學模式，豐富教學手段

學生的質疑能力，不是天生就有的，是需要通過教師的引導和啟發才能不斷形成的，因而在初中語文的日常教學中，教師應當在課程設計、教學方法、課堂氛圍等方面入手，注重學生思維的啟發，培養學生質疑能力的發展。

采用多媒體教學的方法，為學生打造豐富的教學情境，以互動式教學、問題式教學、翻轉課堂、項目學習等多種方式，豐富學生的學習體驗，啟發學生在良好的學習氛圍中積極表達、主動提問。

（三）尊重、肯定學生的質疑，傾聽、理解學生的心聲

學生敢于向老師提出質疑，是基于對老師的信任，是在開放、寬松、自由的課堂氛圍中所產生的自主行為，教師在日常的教學工作中，應當時刻關注學生的需求，真正走到學生當中，加強溝通，建立和諧的師生關系。

當學生提出質疑時，肯定學生的行為，引導學生積極主動的尋找答案，解決問題。用心傾聽學生的心聲，了解學生在學習中的困難點，以包容、關愛、理解減輕學生的心理負擔，鼓勵學生勇敢質疑。

結束語：

初中語文教學中對學生質疑能力的培養，是啟發學生思維，培養學生創新能力及學習能力的有效方法，教師應本著理解、尊重的態度，為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極探索、發現問題，在引導學生解決問題的同時，增進師生交流，促進學生綜合能力的提升。